高三高教版数控车床编程与加工技术-数控车床刀尖圆弧半径补偿说课课件

数控车床刀尖圆弧半径补偿 游标卡尺的测量方法 1 3 3 3 1 4 1 1 1 1 说课流程 一、要教什么内容？ 二、我是如何教的？ 三、教学效果如何？ 一、要教什么内容 教材处理 理论联系实践 理实一体化 立足技能，开发学生思考与创新能力 生本课堂 小组合作学习 学情分析 教、学法思考 内容剖析 掌握过程 梳理难点 教 材处理 教 材 项目四《成型面的加工》之刀具半径补偿 章 节 一、要教什么内容？ 理论编程与实训操作并用，内容典型，重点突出。 教材处理 一、要教什么内容？ 教学目标 知识与能力提升： 观察切削过程，让小组成员在讨论中提升思考与探索能力！ 情感与价值观展现： 在组长的组织下，整个学习过程紧凑而充满活力，体现了良好的团队 合作精神与集体荣誉感！ 教材处理 一、要教什么内容？ 教学重点： 正确判定左、右补偿；能利用补偿编程 教学难点： 掌握假想刀尖；刀尖圆弧走刀过程 教学重难点 学情分析之理论储备 一、要教什么内容？ 6个小组，按照组名编排 专业理论知识相对薄弱，对 专业理论知识吸收不强烈！ 学情分析之技能展示 一、要教什么内容？ 教、学法思考 一、要教什么内容？ 理实一体相结合 探究过程与思考 引入概念 任务驱动 小组合作 教法 学法 自主探究 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 内容剖析1 一、要教什么内容？ 刀尖是圆弧 C点为假想刀尖，实际不存在，方便编程。 内容剖析2 一、要教什么内容？ 切削圆弧与锥度时：假想刀尖沿着轮廓切削，而实际切削刃（刀尖圆弧）未切到，或者过切了。 教学流程 二、我是如何教的？ 完成导学案 小展示讨论 大展示成果 理实一体化展示 综合评价 完成导学案 二、我是如何教的？ 教师根据小组导学案的完成数量与质量进行评分，了解学生预习情况！ 小展示讨论 二、我是如何教的？ 结合导学案与投影，小组合作讨论以下问题： 1、哪个点为假想刀尖，引用假想刀尖有什么好处？ 2、分析轨迹图，说说在切削圆弧与锥度时出现什么问题？ 如何解决？ 3、请说出补偿指令名称与代码，并写出其指令格式？并说 说注意点。 4、以学校数控车床为例，说说刀具半径补偿的判定方向？ 5、根据刀补运行过程，说说如何脚力、进行、取消刀补？ 6、想一想如果图形中没有圆弧与锥度，在编程中是否还要 加入半径补偿？为什么？ 导学案上的6个习题 假想刀尖 二、我是如何教的？ 刀尖是圆弧 引用假想刀尖的目的是什么？ 分析刀具轨迹 二、我是如何教的？ 观察图形，说说你发现了什么问题？ 左、右刀补判定 二、我是如何教的？ 外圆G42 内孔G41 常用机床刀架 G40：取消刀尖圆弧半径补偿 G41：左补偿； G42：右补偿 刀补运行过程 二、我是如何教的？ O1234； G99 M03 S600; T0101; G00 X52 Z5; G71 U2 R2; G71 P1 Q2 U0.5 W0 F0.2; N1 G42 G00 X---; . . . . N2 G40 G00 X---; . . M30； 1 2 3 刀补建立→刀补运行→刀补取消 小展示过程 二、我是如何教的？ 此过程教师巡视课堂小组讨论情况，指导小组的讨论，并分配 问题为后面的课堂大展示成果作准备！并给小组打分 大展示成果 二、我是如何教的？ 每组代表上台展示 同一组补充 其他小组补充 教师点评 教师打分、加分 课堂高潮部分，全员参与，培养 展示者语言表达能力与组织管理能 力。 理实一体化展示 二、我是如何教的？ 综合评价 二、我是如何教的？ 教师对整堂课进行 综合评价，评选 出“优胜组”，并 表扬。该小组平时 分每人加两分！ 三、教学效果如何？ 小组合作优势 体现学生的主体性和主动精神，增强团队合作 能力。让每一个成员都不掉队，每一个成员都有 事做。学生在课堂中代表的不是个人而是小组。 反思 个别基础差的学生参与度不够，今后将多 让这些学生参与课堂展示，提升其自信心； 教师评分不能太过随意，遵循客观、公正、 平等，充分调动学生参与的积极性！ 知识运用 三、教学效果如何？ 课后作业（详见导学案） 实现“生本课堂”的“小组合作”学习教学模式 谢谢各位指导！ $