全册教材分析（课件）一年级上册数学青岛版（五四学制）

一年级上册教材分析 义务教育教科书(五四制)青岛版小学数学 教学内容: 八个单元,共24个信息窗,两个智慧广场,两个实践活动。 8 4 2 1 2 1 6 从教材编排特点谈起 第一单元:10以内数的认识 教学内容:共4个信息窗, 信息窗1:1—5各数的认识和分与合 信息窗2: 0的认识 信息窗3:6 – 10各数的认识、序数 信息窗4:两个数的大小比较 1.本信息窗呈现的是“科技小组活动”,通过提出“火箭有几枚?”的问题,引起学生数数的兴趣。通过数坦克、小汽车、机器人、飞机这些物体的个数,能认、读、写5以内各数,理解5以内数的意义和5以内数的组成。 2.共三个红点:红点1:认识1至5;红点2:1至5的书写;红点3:分与合 教学建议: 建议用3课时。第一课时:1至3的认识和书写;第二课时4 5的认识和书写;第三课时分与合。(人教版:分与合单独编写) 通过数实物引出数 用点子图表示出数 抽象数建立模型 用计数器拨数 第一课时教学建议: 1.突出1至3认识的教学,充分借助学具和课件建立1至3的模型,让学生经历抽象建模的过程。引领学生经历: 第一课时教学建议: 2.突出1至3书写的教学,教给他们书写的方法。3的书写是难点。 通过数实物引出数 用点子图表示出数 抽象数建立模型 用计数器拨数 在田字格里写数 第一课时教学建议: 3. 引领学生学生回头看,梳理学习过程,为以后认识数做好铺垫。 通过数实物引出数 用点子图表示出数(第一次抽象) 抽象数(第二次抽象) 用计数器拨数(建立模型) 第二课时教学建议: 1.突出4和5认识的教学,引领学生经历抽象和建模的过程。 第二课时教学建议: 2.突出4和5书写的教学,教给他们书写的方法。5的书写是难点。 通过数实物引出数 用点子图表示出数 抽象数建立模型 用计数器拨数 在田字格里写数 第二课时教学建议: 3. 引领学生学生回头看,梳理学习过程,为以后认识数做好铺垫。 第三课时教学建议: 3.突出分与合的教学,引领学生经历学具操作的过程,在充分操作的基础上抽象。突出学具的建模作用,让学生感悟抽象的美,为加法和减法做好铺垫。 1.信息窗2是“快乐课堂”,以两幅连环画的形式呈现,借助摘苹果的情境,苹果数量逐步减少到一个也没有来认识有关0的问题。 2.1个红点和1个绿点。红点是认识0和0的写法;绿点是借助直尺、足球记分牌上的0,帮助学生进一步体会0不仅可以表示一个数,也可以表示起点、比分等。 1.尊重学生的知识基础,充分借助学具让学生经历 符号化的过程,适时抽象0,让学生明确0的意义。 3.借助学生的生活经验教学0表示的其它意义。 教学建议: 2.突出0的书写的教学,为10的书写打好基础。 1.信息窗3是借助学生熟悉的“老鹰捉小鸡”的游戏,提出“跑步的有多少人?”的问题,在数一数这些运动员、树、吊环、向日葵和足球各有多少的过程中,理解6-10 各数的意义;在数“扎长辫女孩排第几?”的过程中,感知自然数的另外一个含义——序数,区分几个和第几个。 2.共三个红点:红点1:认识6至10;红点2:6至10的书写;红点3:感知自然数的另外一个含义——序数,区分几个和第几个 建议分4课时完成。第一课时认识6;第二课时认识7 8;第三课时认识9 10;第四课时认识序数和基数(数量) 教学建议: 第一课时教学建议: 1.要迁移信息窗1的认数方法,突出6的教学,引领学生经历6的形成过程。 通过数实物引出数 用点子图表示出数 抽象数建立模型 用计数器拨数 在田字格里写数 分与合数的组成 3. 引领学生学生回头看,梳理学习6的过程,为以后认识7至10做好铺垫。 2.突出6的书写和分与合的教学,要充分借助学具和课件组织教学,为以后学习加法和减法打好基础。 第二课时教学建议: 1.要迁移第一课时6的认数方法,适当放手学,引领学生经历7 8的形成过程。 通过数实物引出数 用点子图表示出数 抽象数建立模型 用计数器拨数 在田字格里写数 分与合数的组成 3. 引领学生学生回头看,梳理学习7和8的过程,为认识9至10做好铺垫。 2.突出8的书写的教学。7和8分与合的教学要充分借助学具引领学生经历分与合的过程,为以后学习加法和减法打好基础。 第三课时教学建议: 1.要尊重学生基础,适时回顾提升,大胆放手,迁移6至8的认数方法,引领学生独立认识9和10。 通过数实物引出数 用点子图表示出数 抽象数建立模型 用计数器拨数 在田字格里写数 分与合数的组成 3. 引领学生学生回头看,梳理学习9和10的过程,为以后认识数做好铺垫。 2.突出9和10的书写的教学。9和10分与合的教学要充分借助学具引领学生经历分与合的过程,为以后学习加法和减法打好基础。 第四课时教学建议: 2. 突出方向和顺序的教学。 1.充分尊重学生的生活经验,先放手让学生独立解决