第16课 驱遣我们的想象 -【名师优课】九年级语文下册同步教学课件

同 步 教 学 课 件 【 课堂授课 +习题讲解 】 【名师优课】九年级语文下册 墨剑飘雨 liyongqiang 李永强 墨剑飘雨 liyongqiang 李永强 墨剑飘雨 liyongqiang 李永强 导入新课 看看下面这些图片，发挥你的想象力，你能想到什么？ 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 墨剑飘雨 16 驱遣我们的想象 墨剑飘雨 liyongqiang 李永强 学习目标 整体感知文本内容,把握文章的主要观点。 01 理清作者的论证思路,学习作者通过举例论证阐明观点的方法。 02 学习驱遣想象去鉴赏文艺作品的方法，体验阅读的快乐。 03 作者名片 叶圣陶（1894—1988），原名叶绍钧，字秉臣。江苏苏州人，作家、教育家、编辑家，有“优秀的语言艺术家”之称。他终身致力于教育和文学创作，作品风格朴素自然，语言凝练精致，代表作长篇小说《倪焕之》、童话集《稻草人》等。 墨剑飘雨 liyongqiang 李永强 墨剑飘雨 liyongqiang 李永强 墨剑飘雨 liyongqiang 李永强 背景链接 本文节选自《文艺作品的鉴赏》（《叶圣陶集》第十卷，江苏教育出版社1990年版）。原文共有四节，分别是“要认真阅读”“驱遣我们的想象”“训练语感”“不妨听听别人的话”，旨在教授中等学校学生或一般的青年鉴赏文艺作品的方法。课文是第二节，主要以实例分析的方式，探讨如何驱遣想象去鉴赏文艺作品。 检查预习——读准字音 歌谣（ ） 桥堍（ ） 契合（ ） 旷远（ ） 驱遣（ ） 怅然（ ） 凝望（ ） 宛如（ ） 鉴赏（ ） 海啸（ ） 萌生（ ） 无可比拟（ ） 苟安（ ） 拘泥（ ） yáo tù qì kuànɡ qiǎn chànɡ nínɡ wǎn jiàn xiào ménɡ nǐ ɡǒu nì 检查预习——读准字音 （ ）创造 （ ）创伤 创 chuànɡ chuānɡ （ ）拘泥 （ ）泥泞 泥 nì ní 障（ ）障碍 嶂（ ）重峦叠嶂 契（ ）契合 锲（ ）锲而不舍 楔（ ）楔子 zhànɡ zhànɡ qì qiè xiē 检查预习——理解词意 契合：符合；合得来，意气相投。 怅然：形容因不如意而感到不痛快。 意境：文学艺术作品通过形象描写表现出来的境界和情调。 萌生：开始发生；产生（多用于抽象事物）。 苟安：只顾眼前，暂且偷安。 拘泥：固执，不知变通。 桥堍：桥两头靠近平地的地方。 驱遣：驱逐、差遣。 旷远：空旷辽远。 无可比拟：没有可以与之相比的。形容独一无二，特别突出。 凝望：目不转睛地看，注目远望。 墨剑飘雨 liyongqiang 李永强 墨剑飘雨 liyongqiang 李永强 墨剑飘雨 liyongqiang 李永强 整体感知 阅读全文，找出文中能表达作者观点的句子，并结合文题说说文章所表达的主要观点。 文字是一道桥梁。这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者。通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。 作者想做到的是：写下来的文字正好传达出他的所见所感。 他们要通过文字去接触作者的所见所感。 像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了，同时也就接触了作者的意境。 表达作者观点的句子 欣赏文艺作品，要学着驱遣自己的想象力，通过文字去接触作者的所见所感。 主要 观点 点我放课文朗读 本文分为哪几个部分，分别讲了什么？ 整体感知 第一部分（1-4） 主体论述前的知识铺垫环节，指出文艺的由来、文艺与文字的关系。 第二部分（5-13） 主体部分。以两个实例的解读为例，论述驱遣想象对于文艺鉴赏的重要意义。 第三部分 （14） 结论部分。总结上文，结尾点题，进一步强调文艺鉴赏的目的和方法，指出驱遣想象是文艺鉴赏的重要途径。 墨剑飘雨 liyongqiang 李永强 墨剑飘雨 liyongqiang 李永强 墨剑飘雨 liyongqiang 李永强 再读课文 文章说明的重点是驱遣我们的想象，为什么作者开篇先写文艺和文字的关系？ 作者以时间为线，说明文艺和文字的关系，为下文阐述鉴赏文艺