高二高教版CAD/CAM软件应用—CAXA制造工程师底板型腔加工教学设计

《底板型腔（熊猫头）加工》教学设计 课程名称 CAXA制造工程师 授课班级 高二数控班 课时 7学时 课题 底板型腔（熊猫头）加工 教材 CAD\CAM软件应用—CAXA制造工程师 （高等教育出版社） 教具 图纸、多媒体课件、实物、数控铣床等 教学目标 知识目标 1、 会加工方案， 确定加工参数 2、 会轨迹方针，生成G代码 能力目标 1、能够建立模型，做仿真加工 2、能完成程序的传输，并完成底板型腔的加工 素质目标 1、能将零件造型自动转换成G代码及工序单。 2、能完成零件的自动加工整个过程 重 点 1、加工参数选择及生成G代码。 2、加工出底板型腔零件。 难 点 加工出合格的底板型腔零件 教材分析 教学内容所选的是高等教育出版社出版的《CAD\CAM软件应用—CAXA制造工程师》项目3任务1中的内容。主要讲解平面区域粗加工和平面轮廓精加工在实际加工中的应用，这是自动编程与加工中最基础、最常用的基本操作方法之一，是CAXA制造工程师自动编程的主要教学内容。为学生今后在工业设计、数控编程、数控加工等岗位就业打下坚实的基础。 学情分析 所教的是高二数控班，大部分学生的学习兴趣不高，自主学习能力一般，动手能力长于动脑能力。少部分学生的乐于动手探究，喜欢合作交流。从前期的教学发现，他们会使用CAXA制造工程师进行简单的造型，有一定的加工工艺基础，对数控铣床实际操作具有较强的兴趣，对机床、刀具的使用掌握较好，基本掌握自动编程加工的方法。 教学准备 （教学资源） 数控铣床5台（配好电脑） 电脑20台（预装CAXA制造工程师2013） 多媒体课件 毛坯（100*100*25）五件 游标卡尺等 教法导航 分层教学模块教学 实施：把学生分为两大模块，模块一理实一体数控铣实训工场（20人），模块二在CAD\CAM机房（20人），轮流教学。 意图：解决实训场地的困难，提高教学效率 实施：其中在理实一体数控铣实训工场，根据学生的掌握情况4人一组（二强二弱）共用一台数控铣床（导生一起辅助教学）， 意图：这样让掌握较差的同学能时时得到同伴的帮助，有助于提高学习效率。 任务驱动法 实施：任务驱动法贯穿整个教学过程 意图：以学生为本，每个学生都参与其中，真正做到教中学，学中练，练中做，做中学 展示交流法 实施：展示每组加工好的零件，进行分析，激励优秀的，表扬好的习惯和做法；也强调不良制作习惯和错误操作方法会导致的后果；在任务反馈阶段展示各组成果。 意图: 为学生搭建一个展示自我的平台，增强学生的荣誉感和自信心，充分体验成功的满足与快乐。 教 学 流 程 ( 任务导入 情境创设 5 分钟 8 8分钟 钟 133 分钟 8 分钟 6 分钟 任务分 析 任务实 践 任务反 馈 任务拓 展 图纸分析 游戏抢答 分层教学 突出重点 展示成果 突破难点 能力提升 ) 教学过程 教学 过程 时间 教师活动 学生活动 教学活动 设计意图 任务 导入 5分钟 课件展示 情境创设 播放视频 1、情境感悟 2、讨论回答 1、 展示《功夫熊猫》的电影剧照 2、 观看加工视频 3、下达任务：完成底板型腔加工。 （图纸见附）。 1、以《功夫熊猫》剧照吸引学生眼球。 2、加工视频激发学生学习兴趣。 任务 分析 8分钟 课件展示 学法指导 1、小组分析讨论 2、完成底板型腔造型。 1、 要求学生根据图纸独自进行底板型腔造型 2、 游戏抢答，对号入座。 3、 教师巡回指导 1、培养学生的看图造型能力。 2、我通过对号入座的形式让学生对加工参数有进一步的了解。 3、通过游戏抢答 让学生对加工工艺有进一步理解。 任务 实践 133分钟 教师示范 巡视指导 分小组实践体验操作过程 1、 教师示范加工过程 2、 强化“7S”管理 3、 学生完成加工（熊猫头）的任务 1、教师示范有助于规范学生的操作； 2、实施“7S”管理，与企业接轨。 3、分层实践，培养合作能力，提高实践效率。 任务 反馈 8分钟 作品展示 分享心得 展示成果，分小组测量尺寸精度 1、 学生展示成果并对零件质量进行分析 2、 学生谈一谈在操作过程中所遇到的困难及解决方法。 成果展示分享，进一步规范操作流程，减少错误再次发生几率，提高安全性及工作有效性，提高“7S”管理意识和操作习惯。 任务 拓展 6分钟 布置作业 任务小结 学生分小组总结发言 1、布置作业（P140提高题） 2、学生发言，教师总结 进一步提升学生能力。 板书 设计 底板型腔（