高二高教版CAD/CAM软件应用—CAXA制造工程师 —盘盖类零件的实体造型（带轮）说课课件

盘盖类零件实体造型 ——带轮 说课流程 为什么这么教？ 我是怎么教的？ 教的效果如何？ 一、为什么这么教？ 基于教学 理念的思考 基于教材 学情的思考 基于学法 教法的思考 以就业为导向 以能力为本位 贴近生产实践 动手实践操作 培养职业素养 一、为什么这么教？ 1.教材地位 基于教学 理念的思考 基于教材 学情的思考 基于学法 教法的思考 浙江省教育厅职成教教研室主编 项目二 线框、曲面、实体造型 任务三 带轮造型 一、为什么这么教？ 知识储备 技能储备 认知特征 2.学情分析 基于教学 理念的思考 基于教材 学情的思考 基于学法 教法的思考 知识目标 情感目标 能力目标 知识目标： 1.会拉伸增料和拉伸除料； 2.会使用零件特征的环形阵列 3.会检查草图环是否闭合； 4.会倒角。 情感目标： 1.从自主学习的过程中体会学习的乐趣和成就感； 2.从寻求解决问题的过程中增强自信心，树立互相协作的团队意识； 3.培养一定的职业素养。 能力目标： 1.学会观察、分析零件的结构特征，加强探究与归纳的能力； 2.学会盘盖类零件的实体造型方法，增强实践应用知识的能力。 一、为什么这么教？ 3.教学目标 基于教学 理念的思考 基于教材 学情的思考 基于学法 教法的思考 一、为什么这么教？ 4.重点与难点 基于教学 理念的思考 基于教材 学情的思考 基于学法 教法的思考 重点：拉伸增料和除料、特征的环形阵列 难点： 盘盖类零件实体造型方法的灵活运用 一、为什么这么教？ 5.教材处理 基于教学 理念的思考 基于教材 学情的思考 基于学法 教法的思考 1.保留： 教材原有的定位、教学内容与深度。 2.增加： 零件的结构进行分析，并结合软件的造型命令； 归纳盘盖类零件的造型过程； 考核评价环节，展示教学效果。 一、为什么这么教？ 学思 结合 启发引导 教学法 理实 结合 合作 互动 小组合作 教学法 基于教学 理念的思考 基于教材 学情的思考 基于学法 教法的思考 任务驱动 教学法 二、我是怎么教的？ 回顾旧识展示作品 分类归纳把握要点 实战演练探究学习 成果展示质疑探讨 走出课堂自我提升 梳理归纳评价反馈 单兵作战知识拓展 二、我是怎么教的？ 2.学生分组 分发学案 1.教学准备 回顾旧识 展示作品 分类归纳 把握要点 实战演练 探究学习 成果展示 质疑探讨 走出课堂 自我提升 梳理归纳 评价反馈 单兵作战 知识拓展 小班化教室 电子教学平台 二、我是怎么教的？ 3.回顾旧识，引入新课 设计意图：分析区别，引入新课；观看实例作品，激发兴趣，明确主题。 回顾旧识 展示作品 分类归纳 把握要点 实战演练 探究学习 成果展示 质疑探讨 走出课堂 自我提升 梳理归纳 评价反馈 单兵作战 知识拓展 线框造型 实体造型 4.展示作品 区别 二、我是怎么教的？ 回顾旧识 展示作品 分类归纳 把握要点 实战演练 探究学习 成果展示 质疑探讨 走出课堂 自我提升 梳理归纳 评价反馈 单兵作战 知识拓展 带轮属于什么类零件？ 采用拉伸增料和拉伸除料的方法进行分析 设计意图：师生共同参与实例分析，引入到本节课要学习的知识点 。 二、我是怎么教的？ 任务二：带轮造型演练 设计意图：教师在课堂上起到主导作用，让学生真正成为学习的主体，符合职业教育理念。 回顾旧识 展示作品 分类归纳 把握要点 实战演练 探究学习 成果展示 质疑探讨 走出课堂 自我提升 梳理归纳 评价反馈 单兵作战 知识拓展 根据学案，师生分析图纸 学生实战演练自主模仿学习 教师巡回指导及时解答疑问 二、我是怎么教的？ 回顾旧识 展示作品 分类归纳 把握要点 实战演练 探究学习 成果展示 质疑探讨 走出课堂 自我提升 梳理归纳 评价反馈 单兵作战 知识拓展 学生自主学习视频录像 二、我是怎么教的？ 回顾旧识 展示作品 分类归纳 把握要点 实战演练 探究学习 成果展示 质疑探讨 走出课堂 自我提升 梳理归纳 评价反馈 单兵作战 知识拓展 拉伸增料、拉伸除料、环形阵列、草图环、倒角 成果展示 教师讲解学生聆听解答疑问 知识解析 设计意图：通过小结学习成果，帮助学生进一步理清自主学习过程中的知识点。 二、我是怎么教的？ 设计意图：通过练习，进一步巩固自主学习的成果，熟练掌握盘盖类零件实体造型的方法和步骤。 回顾旧识 展示作品 分类归纳 把握要点 实战演练 探究学习 成果展示 质疑探讨 走出课堂 自我提升 梳理归纳 评价反馈 单兵作战 知识拓展 任务三、端盖实体造型 回顾旧识 展示作品 分类归纳 把握要点 实战演练 探究学习 成果展示 质疑探讨 走出课堂 自我提升 梳理归纳 评价反馈 单兵作战 知识