高二高教版数控加工机械基础项目三任务二带传动教学设计

项目三 机械传动 任务二：认识带传 【课题】认识带传动 【课时】1课时 【教材分析】 《数控加工机械基础》课程作为机电类专业的专业基础课程，有着重要的地位。本节内容是课程传动部分的重点内容之一，知识点较多，实用性较强，有着重要的学习意义。 【教学对象分析】 作为职高学生，学习基础一般，专业课程中仅接触了机械制图与机械基础前部分材料相关知识，加之学生形象思维优于抽象思维，图象捕捉强于声音接收，技能操作胜于文字理解等特点。因此在专业课的教学过程中，尽量做到深入浅出、联系生活实际、结合图片、动画与模型等直观形象的教学工具，保证学生容易理解，并不断激发学生的学习兴趣。 【教学目标】 知识与技能：1.了解带传动组成、类型及应用； 2.分析打滑概念及防止打滑的方法。 过程与方法： 通过引导学生自主观察、分析带传动的教学模型，学习带传动类型的各知识点，进而引导学生进行带传动张紧设备的安装，自主探究张紧的方法与原理，小组总结分析并展示学习体会的教学过程，让学生的观察、分析能力，学生的口头表达能力有所提高。 情感态度与价值观： 通过小组合作安装教学模型、小组合作探究分析及展示学习体会等方式，让学生的团体合作能力，融入集体的能力有所提高。 【教学重点及难点】 教学重点：分析打滑概念及防止打滑的方法。 教学难点：打滑现象的分析与解决方法。 【教学方法】 讲授法、提问法、实验法、演示法、探究法。 【教学准备】 多媒体教室、带传动模型、上课课件。 【教学过程】 环节 教学 内容 师生双边活动 教学设计意图 教师 学生 引入课题 图片 展示 2min 展示包含带传动的机器图片： 带传动自行车； 拖拉机； （利用鲜少见得带传动自行车，引起学生的注意，让学生思考生活中的带传动机器） 提问：引导学生列举一些自己所见中具有带传动的机器 例如：跑步机、洗衣机、汽车、缝纫机、石材切割机等。 观察思考生活中的带传动机器 结合实际引入带传动课题。 基础铺垫 带传动组成 1min 展示带传动图片、结合带传动模型，分析带传动组成：1.主动带轮；2.从动带轮；3.传动带。（机架） 观察分析并回 答问题 了解带传动基本组成，初步认识带传动。 带传动类型及应用 3min 组织学生组之间轮流交换模型，并认真观察模型，找出传动带间的异同点。 提问：请同学回答模型间的异同点。 答案预设：1.传动带的形状不一样； 通过学生提供的答案，引入带传动的类型；通过图片展示，让学生认识带传动类型以及各自的应用场合： 按传动带的截面形状分 展示带传动图片，让学生看图说出带传动的类型。引导学生找出比较特别的一种，由此引出带传动另一种分类方式： 按传动原理分 摩擦带传动：靠传动带与带轮间的摩擦力实现传动 ； 啮合带传动：靠带内侧凸齿与带轮外缘上的齿槽相啮合实现传动  认真观察教学模型，找出异同点，分析问题，学习各种带传动的类型 认识各种类型的带传动，进一步认识带传动，为后续内容打下基础。并由此归纳总结，引出本节课的重点知识。 重难点剖析 实验发现打滑现象及探讨现象 8min 问题：啮合传动与摩擦传动之区别在传动过程中有什么体现呢？—— 体验（一）：两名同学，一人转动主动轮，一人用力抓住从动轮。观察发生的现象。 引出打滑现象概念…… 打滑：当载荷超过带传动所能传递的动力时带在带轮上滑动。 打滑之问题一 ——打滑对带传动来说是优点还是缺点？ （优点：过载时打滑起保护作用。 缺点：从动轮滞后，效率低，甚至影响正常工作。） 打滑之问题二——打滑一般发生在大带轮还是小带轮上？ 体验（二）：两名同学，一人转动主动轮，一人用力抓住从动轮。观察发生的现象。 让学生给教学模型加载，转动模型，回答问题。 分析原因：带与带轮接触弧也越长（接触面积越大），所能克服的摩擦力也越大，故带能传递的功率就越大 转动教具，感受问题现象，思考回答问题 利用问题引导学生逐步思考，进而抛出本次课的教学重难点——带传动的打滑与防止方法 防止打滑的基本原理 2min 打滑之问题三——如何防止打滑？ 张紧——传动带的初拉力。 过松不能传递足够的摩擦力和扭矩； 过紧将会增大压轴力，加大对轴承的径向载荷。如果是滑动轴承，将加剧磨损。 标准：10~15mm 思考回答问题 围绕带传动的打滑现象，逐步引出相关知识点，层层递进，依次突破，让学生对知识点有更加全面和连贯的理解。 重难点剖析 张紧教学模型的安装及原理探究 10min 布置任务： 1. 依据教具照片，组装教学模型； 2. 依据任务书，分析带传动的张紧方法及原理。 小组合作组装模型；探究张紧的方法原理 通过模型的组装，了解带传动张紧的结构；让学生自主动手探究