高一高教版机械识图项目五任务1剖视图教学设计

《表达内形的方法——剖视图》教学设计 课题 表达内形的方法——剖视图 学时 1课时 设计理念 职业教育作为技能型人才培养的主力军，在推动制造业发展方面承担着重要的责任。“中国制造2025”的提出对我们学生的技能操作能力提出了更高的要求，而学生实践能力的培养是提高技能操作的必要环节。本节课围绕“做中学，学中做”教学理念以任务驱动法为主线、辅以分层递进法、交流评价法开展教学。 教材 学情 教材分析 高等教育出版社出版浙江省教育厅职成教教研室主编的《机械识图》第二版，本教材是数控加工专业学习的重要指导教材，是机械类专业必修课程。为学生将来学习后续专业课和技能课奠定基础。 章 节：项目五 任务一 识读零件图。为之后学习零件图、装配图奠定基础 学情分析 授课对象为数控专业高一3+2班级，学生已经学习了组合体三视图的绘制，具备了本节课所需的理论基础与基本技能基础。中职学生虽然存在基础薄弱，注意力不集中，缺乏学习主动性和积极性，且多数学生性格内向，需要鼓励。但他们活泼好动，好奇心强，思维活跃，对感兴趣的东西接受能力强，对现代信息技术的应用较为敏感。 教学 目标 知识与 技能 1.理解剖视图的形成 2.掌握全剖视图的画法 过程与 方法 学生通过小组合作、自主分析掌握剖视图形成及画法 情感态度与价值观 1.通过实物组合体作为教具激发学生学习兴趣 2.通过小组合作，培养交际能力和团队协作精神 教学 重难点 重点 1.剖视图的形成及画法 2.剖面符号的绘制 难点 1.绘制全剖视图时容易产生的多线、漏线现象 2.剖面区域的确定 教法 学法 教法 任务驱动法、分层递进法、交流评价法 学法 合作学习法、探究学习法 教学 准备 1.多媒体投影设备、电脑设备、实物投影设备 2.PPT、微课视频 3.组合体实物 4.课前分组（52人，4人一组） 教学过程 教学 环节 教学内容 师生活动 设计意图 （一） 设疑 引题 提出问题：下图1-1所示零件内部结构复杂，用三视图表示读图不便，提问学生是否有更好的表达方式？引发学生思考，同时下达本节课学习任务。 图1-1 图1-2 教师：PPT播放组合体三视图并提问。 学生：思考老师的提问。 通过提问调动学生思考，引出本节课题。 （二） 任务 闯关 给学生布置任务：将图2-1所示组合体拆开，测量图2-2所示一半组合体相关尺寸并绘制其主视图。 图2-1 图2-2 图2-3 学生小组合作完成任务 图2-4 学生观看微课视频，学习如何绘制剖面符号，最终补全主视图得到全剖视图。 教师：布置任务。来回巡视学生任务完成情况，视情况予以辅导，记录下学生绘图中出现的问题。 学生：小组合作完成老师布置的任务 学生目前还没有剖视图的概念更不知道如何绘制剖视图，同时剖视图绘制需要一定空间假想能力，对于初次学习的学生来说难度较大，通过任务设置逐步引导学生绘制出全剖视图分解难点，降低学习难度；同时通过小组协作的形式使学生学会相互协作；借助学生做的实物零件激起学生学习热情利于本节课的教学开展。 （三） 新知 探究 全剖视图的画法 让学生回顾绘制全剖视图的步骤顺序，教师引导学生进行归纳总结得出剖视图的画法： 1、 定剖切位置（尽量通过较多的内部结构（孔、槽等）的轴线或对称平面，并平行于选定的投影面。） 图3-2 2、 画内外轮廓（处在剖切平面之后的所有可见轮廓都画齐。） 图3-3 图3-4 图3-5 图3-6 将学生可能出现的多线、漏线等错误画法用微课视频进行展示讲解让学生从中对照，检查订正自己画的图 图3-7 3、 打剖面符号（按规定在剖面区域画出与零件材料相应的剖面符号，对于金属材料（或不需要表示材料类别时）来说剖面线用细实线画成与主要轮廓线或剖面区域的对称线成45°的一组等距线，距离2~4mm。） 教师：引导学生进行回忆总结全剖视图画法，讲解要点。播放微课视频引导组织学生观看，并对所画视图纠错改正。 学生：积极回忆所做工作，归纳总结全剖视图画法，认真观看微课视频及时订正自己绘制的视图。 摒弃传统的“老师讲，学生听”的模式，将课堂主动权交给学生，让学生从做中学习，自主思考总结得到全剖视图画法步骤，教师负责引导。 配合微课视频来辅助教师落实教学重难点。 （四） 巩固 提升 让学生自主改画下图