第22课《杞人忧天》教案 2022-2023学年部编版语文七年级上册

2022--2023学年部编版语文七年级上册 《杞人忧天》教学设计 教学目标： 1.借助注释和工具书理解文章的基本内容。 2.理清情节，揣摩人物，探究故事中的寓意。 3.拓展阅读，培养全方位阅读作品的意识。 教学重难点： 1.理清情节，揣摩人物，探究故事的寓意。 2.从不同角度体会寓意，培养思辨的意识。 教学过程： 一、新课导入 1.说文解字 同学们，今天我们先做一个猜字谜的小游戏。（出示古文字：忧） 忧本义为忧愁，是一个象形字。在金文中，“忧”字是一个人形，此人面向左边站立，正在举手挠头，好像有什么发愁的事情。百度百科：忧，指担忧、发愁。它是对外界事物担心的一种程度，表现为双眉紧锁、额部肌肉收缩、思维定向（只思虑他所考虑的问题，不想其他）。 小结过渡：古人的造字艺术博大精深，古人的寓言故事同样闪耀着智慧，今天我们就走进《列子》的《杞人忧天》，看看想要告诉我们怎样的道理。 2.学习目标 （1）借助注释和工具书理解文章的基本内容。 （2）理清情节，揣摩人物，探究故事的寓意。 （3）拓展阅读，培养全方位阅读作品的意识。 3.作家作品 列子，名寇，又名御寇，郑国人，相传是战国前期的道家人物，主张循名责实，无为而治，后被道教尊奉为“冲虚真人”。《列子》是道家的重要典籍，今本八篇（《天瑞》《皇帝》《周穆王》《仲尼》《汤问》《力命》《杨朱》《说符》），内容多为民间故事、寓言和神话传说，代表作：《愚公移山》《杞人忧天》《两小儿辩日》《歧路亡羊》等。 二、疏通课文 1.朗读课文，读准字音，把握节奏 杞[qǐ]国有人/忧/天地崩坠[bēng zhuì]，身/亡[wú]所寄，废/寝[qǐn]食者。 又有/忧彼之所忧者，因往晓之,曰：“天，积气耳，亡处亡气。若/屈伸呼吸，终日/在天中行止，奈何/忧崩坠乎？” 其人曰：“天/果积气，日月星宿[xiù]，不当坠耶？” 晓之者曰：“日月星宿，亦积气中之/有光耀者，只使坠，亦不能/有所中[zhòng]伤。” 其人曰：“奈地坏何？” 晓之者曰：“地，积块耳，充塞[sè]/四虚，亡处/亡块。若/躇[chú]步跐蹈[cǐ dǎo]，终日/在地上行止，奈何/忧其坏？” 其人/舍[shì]然大喜，晓之者/亦舍然大喜。 2.疏通文意 （1）重点词语 崩坠：崩塌坠落；亡：同“无”,没有；者：……的人；彼之所忧：杞国人的忧愁；因：于是，就；晓：告知，开导；积气：聚积的气体；耳：罢了；若：你；屈伸：弯曲伸展；行止：行动，活动；奈何：为何，为什么；果：果真,果然；星宿：泛指星辰；耶：反问语气词，吗、呢；只使：纵使，即使；奈…何：对…怎么办,拿…怎么样；积块：聚积的土块；四虚：四方。虚：处；躇步跐蹈：踩、踏；舍：同“释”,解除、消除。 （2）全文译文 古代杞国有个人担心天会塌地会陷,自己无处存身,便睡不好觉,吃不下饭。 另外又有个人为这个杞国人的忧愁而忧愁,就去开导他,说:“天不过是聚积的气体罢了,没有哪个地方没有空气。你一举一动,一呼一吸,整天都在天空里活动,怎么还担心天会塌下来呢？” 那人说:“天果然是气体，那日月星辰不就会掉下来吗？” 开导他的人说:“日月星辰,也是空气中发光的东西,即使掉下来,也不会伤害什么。” 那人又说:“如果地陷下去怎么办？” 开导他的人说:“地不过是聚积的土块罢了,填满了四方,没有什么地方是没有土块的。你行走跳跃,整天都在地上活动,怎么还担心地会陷下去呢？” 那个杞国人才放下心来,很高兴,开导他的人也放了心,很高兴。 三、品读故事 1.理清情节 （1）文章写了什么一件事？ 点拨： 为何而忧：天地崩坠，身亡所寄 忧成何状：废寝食者 谁来解忧：晓之者 何以解忧： 天，积气耳，亡处亡气。若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？ 日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤。 地，积块耳，充塞四虚，亡处亡块。若躇步跐蹈，终日在地上行止，奈何忧其坏？ 是否解忧：其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。 明确：杞人忧“天地崩坏”以至“废寝食”，“晓之者”前来解忧，劝慰“天，积气耳；地，积块耳”，最终“舍然”解忧。 （2）归纳情节 开端：第一部分（1-2）杞国人担忧天地崩坠，开导者说天是聚积的气体，不用担心。 发展：第二部分（3-6）开导者再次劝导，日月星宿也是气体，不会坠落；大地到处是土块，不可能塌陷。 结局：第三部分（7）杞国人的担忧解除，皆大欢喜。 2.揣摩人物 （1）角色演读 过渡：杞人忧虑文中只写了“废寝食”就概括了他忧的全貌，请参照示例，想象杞人和晓之者说话的神态、动作、语气等进行设计、演读。 示例： 杞人（眉头紧皱，不住地叹气）：天地崩坠，身亡所寄。废寝食者。 忧彼之所忧者（ 面带着微笑，拍了拍杞人 ，宽慰杞人 ）曰：“天，积气耳，亡处亡气。若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩