5 孔乙己（教案）-【木牍教育·课时A计划】2023春九年级下册语文（部编版）安徽

第二单元　小说天地 ◇单元主题◇ 　　小说往往通过塑造人物形象来表现社会生活。小说中人物的喜怒哀乐、悲欢离合,常常能折射出世态人情和时代风貌。本单元小说风格各异,语言也各有特点,读来令人难忘。其中编排了两篇教读文章《孔乙己》《变色龙》,两篇自读文章《溜索》《蒲柳人家》。 ◇单元目标◇ 1.梳理小说情节,关注其中的人物形象,在此基础上,了解作品中折射的世态人情和时代风貌,理解小说主题,感受作品的社会意义。 2.学习课文刻画人物的手法,通过比较阅读的方式,体会不同风格的小说写人手法的异同,增进对小说这一文学体裁的了解。 3.品味欣赏小说的语言,把握小说的不同风格,提高文学鉴赏力。 ◇教学策略◇ 1.要有意识地拓宽小说鉴赏的广度,把握小说的共性与个性,分析其特点,深入理解和把握小说这一文学体裁的丰富性、多样性,体会小说独特的魅力。 2.要有意识地加深小说鉴赏的深度,要透过字里行间,深入挖掘文中蕴含的思想和文化意味,进而把握小说内涵。 3.要注意拓展阅读的范围,将阅读从课内引向课外。 ◇课时安排◇ 《孔乙己》:2课时 《变色龙》:2课时 《溜索》:1课时 《蒲柳人家》:1课时 5　孔乙己鲁　迅 ◇教材分析◇ 《孔乙己》全文篇幅不到三千字,却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个世态,深刻地揭露了封建科举制度对知识分子精神的毒害,是一篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文。 ◇教学目标◇ 1.学习小说中人物的外貌、语言、动作描写方法,理解背后所揭示的人物性格。 2.把握小说主要情节,了解小说结构。 3.了解以笑代悲写法,体会作者的深意。 ◇教学重难点◇ 1.重点:理解孔乙己这一人物形象,学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。 2.难点:理解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会现实的揭露和批判。 ◇教学过程◇ 第一课时 一、导入新课 据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆,鲁迅先生自己曾说过,在他创作的短篇小说中,他最喜欢《孔乙己》。他为什么对《孔乙己》如此钟爱,而孔乙己又是一个怎样的艺术形象呢?今天,我们就一起走进小说——《孔乙己》,去体味其中复杂的情感内蕴。 二、自主学习成果展示 (一)疏通字词 1.读准字音,记准字形。 羼(chàn)　 绰号(chuò) 　间或(jiàn) 夹袄(jiá) 颓唐(tuí) 侍候(shì ) 2.理解重要词语的词义。 羼:混合,掺杂。 格局:结构和格式。 阔绰:排场大,生活奢侈。 颓唐:精神萎靡。 绽出:文中是突露出来的意思。 服辩:即认罪书。文中指不经官府而自行了案认罪的书状。 君子固穷:语出《论语·卫灵公》。意思是君子能够不因穷困而改变操守。固,安守。 不屑置辩:认为不值得争辩。不屑,认为不值得。 (二)了解作者及写作背景 1.作者简介 鲁迅(1881—1936),原名周树人,字豫才,浙江绍兴人。著名文学家、思想家,五四新文化运动的重要参与者,中国现代文学的奠基人。“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名,也是他影响最为广泛的笔名。鲁迅一生在文学创作、文学批评、翻译、美术理论引进和古籍校勘与研究等多个领域具有重大贡献。 2.写作背景 《孔乙己》写于1918年冬天,当时以《新青年》为阵地,虽已揭开了新文化运动的序幕,但是封建复古的逆流仍很猖獗。科举制度虽于1906年被废除,但是培植孔乙己这类人的社会基础依然存在,孔孟之道仍然是社会教育和学校教育的核心内容,这样就有可能产生新的“孔乙己”。要拯救青年一代,鲁迅借《孔乙己》,启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状,思考当时的社会教育和学校教育,批判封建教育制度和科举制度。 三、学习新课 步骤一:诵读课文,整体感知文意 1.学生自由诵读全文,找出反映下列内容的语句并揣摩其丰富含意。 (1)孔乙己的特殊身份 明确:“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”句中“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困,经济地位和社会地位都和短衣帮一样低;“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍,硬摆读书人的架子;“唯一的”点出了孔乙己的特殊性,他与上层人、下层人都有距离。 (2)孔乙己的地位 明确:“孔乙己是这样的使人快活,可是没有他,别人也便这么过。”孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象。说明孔乙己地位低下,境遇凄凉。 (3)孔乙己的结局 明确:“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”“大约”与“的确”用在同一句话中,看似矛盾,实则不矛盾。“我”到现在一直没有再见到孔乙己,也没有得到一点关于他的坏消息,所以用“大约”表示自己的猜测。但是根据孔乙己最后一次离开酒店的悲苦情况,在那冷酷无情的社会里,孔乙己肯定是难以存活的,他的结局必然要走向死亡,所以用“的确”来表示猜测的结论。 2.请学生理清小说情节,并概括孔乙己的六个生活片段。 明确:①众人取笑孔