第四单元《两位数加一位数进位加法》（教案）一年级下册数学青岛版（五四学制）

课题 第四单元信息窗二《两位数加一位数进位加法》教学设计 课型 新授课 练习课 复习课 习题/试卷讲评课 学科实践活动课 其他 目标 确立 依据 课标分析 1.课标摘录 《义务教育数学课程标准(2021年版)》对本节课的学段目标是:在数学课程中,应当注重发展学生的数感、运算能力,为了适应时代发展对人才培养的需要,数学课程还要特别注重学生的应用意识和创新意识。 运算能力主要是指根据法则进行运算的能力,培养运算能力有助于理解学生观理解运算的算理,寻求合理简洁的运算途径解决问题。在数学课程中,应当注重发展学生的数感、运算能力,为了适应时代发展对人才培养的需要,数学课程还要特别注重学生的应用意识和创新意识。 运算能力主要是指根据法则进行运算的能力,培养运算能力有助于理解学生观理解运算的算理,寻求合理简洁的运算途径解决问题。 2.课标分析(课标中的关键词做解释说明,工具:百度文库、词典等,查阅词语意思,联系课例内容做解释) 运算能力是数学能力的基本成分之一,指运用有关运算的知识进行运算、推理求得运算结果的能力。 计算是小学数学中一项重要的基础知识,贯穿于小学数学教学的全过程,学生计算能力强弱与否,直接关系到学习数学的兴趣和效果,因此学生学好计算,并形成一定的计算能力至关重要。 教材分析 本课是在前面学习了两位数加一位数的不进位加法和两位数加整十数的基础上,继续学习两位数加一位数的进位加法的,本课的内容是本单元学习的重点和难点,并且是以后学习两位数加两位数的基础,,因而学好这部分知识至关重要。本课的教材呈现的是小朋友在给树木挂环保标语牌的活动,同样在情景图中展示了一些数学信息,为学生的探究活动提供了准备。教材在“你说我讲”中提出了“一班一共要挂多少个牌子?”和“二班一共要挂多少个牌子?”的问题,然后引导学生利用摆小正方体数数和用计数器拨算珠两种方式来理解算理,使学生经历由具体到抽象的认知过程。教学中要充分利用好教材提供的情景图,重点解决学生在列式的基础上理解算理的过程,引导学生通过直观操作,经历摆一摆想一想、说一说的探索过程,并在思考与交流中总结出口算的方法。 学情分析 学生学生学会了两位数加一位数和整十数加整十数的基础上,进行100以内数的加法的,有着丰富的实践经验,这些是学生学好本课知识的有力保障,教学中唤起学生的记忆将是一个重要的学法。 学习 目标 1.我能结合具体情境,进一步理解加法的含义,掌握100以内两位数加一位数(进位)的口算方法。 2.经历解决问题、探索、交流算法的过程,体现算法的多样化,培养初步的抽象、概括、推理能力。 3.能够运用所学知识,提出简单的实际问题,培养初步的应用意识,体会数学与生活的密切联系。 教学重难点 重点:两位数加一位数的进位加法 难点:两位数加一位数的进位加法算理的理解 教学准备 实验准备:多媒体课件、小棒 知识能力准备:提高学生口算速度和口算能力 信息技术 应用 1. 技术支持:◎问卷星◎影音剪辑◎课件拼合◎影音录制◎其他( ) 2. 认知工具:◎环境创设◎自主学习探究◎知识建构协同◎情感体验激励、其他( ) 功能支持:◎信息提炼◎信息分析◎信息评价 ◎逻辑思维训练◎辩证思维训练◎辩论◎情境建构◎ 其他() 课前预学 1. 复习旧知 85+3= 40+25= 55+10= 8+3= 22+7= 63+6= 23+50= 45+40= 26+1= 9+7= 课中展学 活动一:数一数,摆一摆 教师活动 学生活动 评价任务 1、再来观察情境图,你能根据图中的信息提出哪些问题? 2、一班一共要挂多少个牌子? 二班一共要挂多少个牌子? 3、我们先来解决“一班一共要挂多少个牌子?”这个问题好吗? 4、解决这个问题需要知道什么?打算如何解决? 怎样列式?为什么?根据学生回答板书27+6= 看一看想一想27+6=与前几天学的26+3=有什么不同?(个位满10了) 像这样的题目该怎样计算哪? (1)独立思考。 (2)如有困难也可以用学具摆一摆、算一算。 1.小组内介绍,组间交流并解释自己喜欢此法的理由,学生进行自我优化。 学生们自己解决问题:二班一共要挂多少个牌子?选择自己喜欢的方法做一做,同桌进行交流 学生认真有序观察图片并从中找出有用的数学信息。 1. 积极参与同桌合作,参与到 同桌活动中。 2. 能够探究出两位数加一位数 的计算过程。 3. 用严谨的语言总结两位数 加一位数的计算过程。 4. 交流中勇于表达,表述完整 ,积极提问、质疑。 活动二:说一说,算一算 教师活动 学生活动 评价任务 问题2:亮亮和芳芳一共浇了多少棵花? 活动要求: 1.先数一数,列一列,然后独立完成。 2.你是怎么算的?与你的同桌交流一下。 教师巡视学生学习效果,指导同桌合作过程:(1)是否组织有序(2)是否有手势评价(3)同桌之间