第8课 ごみ問題 教案-2022-2023学年高中日语人教版第二册

第8课 ごみ問題 ー、设计思路 本课基于自然范畴的“生态保护”主题选定“ごみ問題”这ー内容,目的在于让学生通过了 . 解垃圾问题的严重性及其种类特征,理解垃圾分类处理的必要性和减少浪费、节约资源的重要 性,提高学生减少垃圾、保护环境的意识。 基于上述目的,本课的教学目标设定为“ごみ問題の深刻さや特徴を捉え、解決策を提案す る”。为此,本课编排了三个相互关联的活动步骤,即“ごみ問題の実態を捉える”、“解決策を 提案する”、讨论减少班级垃圾的具体办法并在班上汇报。在教学过程中,要求学生围绕“ごみ 問題”这ー主题内容,以贴近学生生活实际的“学校的垃圾问题”为例,通过理解与梳理、表达 与交流、探究与建构等日语实践活动路径,在具体任务的驱动下,积极探究、加深理解,逐步了 解学校垃圾问题的严重性及其构成特点并尝试思考减少垃圾的办法。学生在学习和掌握相关的语 言知识与技能的同时还要学习调查研究的方法,初步具备分析问题、撰写调查报告、提出问题解 决方案的能力。 “ウォーミングアッフ。”要求学生凭借自己的生活常识对垃圾进行分类并回答资源型垃圾的 回收利用情况,为进ー步理解和解决“ごみ問題”做准备。“ステップ1”的1要求学生依托情境, 从语篇中听出为何调查学校垃圾问题以及调查的具体事项。“ステップイ的2呈现的是调查垃圾 量的操作步骤,由此推算出京安高中在一年内产生的垃圾量。”ステップド的3是ー篇有关京安 高中垃圾构成的调查分析汇报稿,不仅要求学生把握京安高中垃圾的构成特点,还要求学生了解 垃圾的种类划分。”ステップ2”的1是一篇调查报告,要求学生从报告中获取调查目的、调查结 果、问题解决方案等主要信息,同时掌握调查报告语篇的基本特点。“ステップ2”的2是ー张思 维导图,要求学生理解思维导图的构成特点和各元素的逻辑关系,并且要求学生学会应用思维导 图梳理信息。最后,在“やってみよう”环节设计了一个综合实践活动,要求学生讨论减少班级 垃圾的具体办法并制作思维导图,然后在班上汇报,目的是让学生应用所学知识尝试解决生活中 的实际问题。 — 教学要点 为了让学生能够达成本课设定的教学目标,在教学过程中需要重点把握以下教学要点。 1 .通过日语实践活动让学生了解垃圾问题的严重性,理解垃圾分类处理的必要性和减少浪 费、节约资源的重要性,增强学生保护环境、节约资源、减少浪费的自觉意识,倡导学生在节能 生活方面付诸实际行动。 2 .引导学生把握调查研究的步骤和方法,提高学生从日常生活中发现问题的敏感度,培养 学生在分析问题、解决问题过程中的协调能力和合作能力。 3 .引导学生发现并掌握调查报告的基本特点,梳理与具体任务密切相关的词语表达和语法 现象,如“重さを計る”“平均値を計算する”“人に協力してもらう”“調査の結果”“わたした ちにできること”“浪費をやめる”等词语,以及表示某事物由何种成分、要素构成或组成的“N からなる”、表示判断的依据或根据的“Nよって”、表示一般性前提条件的“と”以及表示动 作主体主观决定的“Vことにする”和表示客观原因导致的结果或集体共同决定的“Vことにな る”等语法项目。 三、教学建议 1 .本课的话题要求学生深入了解垃圾问题的严重性及其特点,通过探讨学校的垃圾处理, 学习如何进行调查研究、撰写调查报告并与他人分享。要求学生学习运用日语说明调查结果及其 原因。在此过程中要注意提醒学生最大限度使用已经学习积累到的语言知识。 2 .“ウォーミングアッフ。”部分介绍了本课的背景,通过垃圾分类,提出了可循环利用。可 以让学生通过图片回想一下日常生活中的垃圾分类并做简要汇报。 3 .”ステップド的1是ー个听力活动。这段录音材料中存在ー些生词,对理解语篇内容有 较大影响的生词应及时讲解,而重点在于从会话中提取主要信息。 4 .“ステップ1”的3是一个阅读活动。内容主要涉及对种类的描述,生词比较多,建议先 处理生词。在开展阅读活动时可以采用小组合作的方式合作完成对语篇的解读和分析,加深对语 法项目的理解。 5 .“ステップ2”的“1.読みましょう”主要训练学生从报告中提取重要信息的能力。在这 个环节可以着重考查学生对语法项目的理解。 6 .”ステッフ。2”的“2.話しましょう”主要训练学生的解释说明能力和口语表达能力。在 这个环节可以着重考查学生对语法项目的掌握程度。 7 .“やってみよう”的主要任务是分组开展研究性学习,以小组为单位调查减少垃圾的方法 及具体操作并在班上汇报。这项任务从第一节课就可以预设和引导,这样可以驱使学生更积极主 动地参与到整个学习过程中来。在最后的小组讨论环节可以鼓励学生多用日语交流,同时注意激 活学生的发散思维和创新意识。 ;四、教学安排 第1课时:预热,激活背景知识,完成“ウォーミングアップ”,引起学生的学习兴趣。