5.2认识人民币例3、例4（教案）- 一年级下册数学 人教版

课题 认识人民币(二) 教学内容 人民教育出版社一年级数学下册第五单元例3、例4 教学目标 制定依据 1教材分析 教材例3引导学生认识大面值的人民币。例4分为两个层次,第一层次学习面值是5元、10元的人民币与面值是1元的人民币之间的关系;第二层次学习面值是20元、50元、100元的人民币面值是10元的人民币之间以及10元与50元之间的关系。通过这两个层次的学习,学生知道以元为单位的12种人民币之间的兑换关系。加深对以元为单位的各种面值的人民币的了解,知道在市场流通中,这些钱币的使用是最多的。“做一做”训练学生灵活使用人民币的能力。2.学生分析 一年级学生由于年龄的原因,家长很少让学生自己去购物,更少把大面值的人民币给孩子自由支配,所以很多学生的思想里没有大面值人民币之间的换算关系。要想让学生明确这些换算关系,需要通过模拟购物、兑换钱币等活动来实现。 具备了什么?——对钱有接触过,有些面值的大小认识,有些以前用过的面值不认识,如:分。 困难是什么?——人民币的加减和生疏的人民币的认识。 要提升什么?——基本人民币的认识以及换算。 教学目标 知识与技能: 认识大额人民币5元、10元、20元、50元和100元,学会兑换。 过程与方法: 经历观察、操作、探索、交流的过程,培养初步的抽象、概括、归纳能力。 情感态度价值观: 通过兑换钱币、模拟购物等活动,初步体会人民币在社会生活、物品交换中的功能和作用。 教学重难点 重点:通过进一步认识各种面值的人民币,加深对每种面额人民币的认识。 难点:理解不同面值人民币间的兑换关系。 教学准备 模拟钱币 教学过程设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 开放导入 复习旧知 (一)写出下面的钱数 (二)填一填 生活中还有很多商品的价格是这样的(52元、120元等价格),如果用上节课的角和分来付,会很麻烦,所以啊可以用更大面值的人民币,今天我们就一起研究较大面值的人民币。 学生进行回顾。 复习旧知,衔接新知 核心推进 一放:学习例3 同学们,你们认识这些人民币分别是多少元吗? 小组合作学习: 1、 独立思考并完成例题3 2、 和同桌交流自己的方法。 3、 汇总同桌两人的方法,准备汇报。 自评:学生进行自我评价。 生评:学生对学生进行评价。 师评:教师根据汇报情况进行鼓励评价。 三星评价:知识点正确与否;表达是否清楚;体态是否大方。 一收: 1、同桌交流,说出人民币的各种面值。 2、分别出示第五套人民币中的100元、50元、20元、10元。生集体识别,并交流识别方法。 二放:教学例4,人民币的兑换 1.课件出示:一张5元可以换( )张1元,一张10元可以换( )张1元。 师:同学们,平时买东西时,我们还可能用到10元,下面的问题谁会? 课件出示:一张20元可以换( )张10元,一张50元可以换( )张10元,一张100元可以换( )张10元。 师:如果要把100元换成50元,可以换几张?换成20元,可以换几张? 二收: 1、学生口答。 2、学生自由发言,教师作肯定评价。 三放:知识运用 1.师:看大家现在都认识了人民币,我们就来看看谁是摆钱大王,这些钱数你会摆吗? 师:同学们准备好钱可以来摆,说清是怎样准备钱的。 三收: 1、 摆钱先找大单位再找小单位或者先找小单位再找大单位的有序方法很有效。 2、 总数相等就可以 小结: 1.今天认识了人民币中的100元、50元、20元、10元。 2.以元为单位的人民币在进行兑换时,可以联系数的组成来思考。用1元人民币兑换时,几元就能兑换几个1元;用小面值人民币兑换大面值人民币时,就看大面值人民币里面有几个小面值人民币的数。 学生讨论交流,集思广益。 学生根据生活经验换算人民币。 总结研究过程,梳理当堂所学内容。 让学生在辨认大面值人民币的过程中,进一步培养细心观察的习惯,提高学生的观察能力。 在这一环节中,尊重数学知识来源于生活原则。引导学生进入情境,在活动中激起学生的兴趣,使学生学得生动。轻松、愉快,学到与实际生活紧密联系的、有价值的数学。 开放延伸 小明带了20元买了两件不同的物品,你知道他可能买了什么吗? 作业设计 课堂作业:1.P55第5题。P56第6题、第7题。 课后作业:和家人玩玩还钱的游戏 板书设计 认识人民币(二) 教学反思 学科网(北京)股份有限公司 $