古诗词诵读-【精彩三年】2022-2023学年新教材高中语文选择性必修上册课程探究与巩固配套课件PPT（统编版）

浙江良品图书有限公司 精彩三年课程探究与巩固语文选择性必修上册2022秋 古诗词诵读 单击此处编辑母版文本样式 1 无　衣 《诗经·秦风》 单击此处编辑母版文本样式 单击此处编辑母版文本样式 一、作者档案 《诗经》是我国最早的诗歌总集。原本只称《诗》，汉代时 被尊为经典，始称《诗经》。收录了从西周初年到春秋中叶 约五百年间的诗歌，共305篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为 “风”“雅”“颂”三大类。“风”又叫“国风”，是由不同地区的人 民口头创作的歌谣，是《诗经》中的精华部分。其中有不少 篇章揭露了贵族统治集团对人民的压迫和剥削，不少篇章也 反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。常采用复沓的手法 来反复咏叹，表现了民歌的特色。“雅”分大雅、小雅，是宫 单击此处编辑母版文本样式 廷乐歌；“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。 二、背景简介 据今人考证，秦襄公七年(周幽王十一年，公元前771年)，周 王室内讧，导致戎族入侵，攻进镐京，周王朝的土地大部分 沦陷，秦国靠近王畿，与周王室休戚相关，遂奋起反抗。此 诗大概在这一背景下产生。 单击此处编辑母版文本样式 三、图解文本 四、主旨文脉 这首诗充满了激昂慷慨、同仇敌忾的气氛。按其内容，当是 一首战歌。全诗表现了秦国军民团结互助、共御外侮的高昂 士气和乐观精神，其矫健而爽朗的风格正是秦人爱国主义精 神的反映。 单击此处编辑母版文本样式 五、文本深读 1．下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是(　　) A．这首诗是秦国的军中歌谣，节奏整齐，便于歌唱，表达了 士兵同仇敌忾、英勇抗敌的昂扬斗志和爱国精神。 B．这首诗各章形式相同，只变换了几个字，这是重章叠唱的 手法，形成了回环往复的音乐美，同时强化了诗歌的情感 C．每章的第一、二句，分别写“同袍”“同泽”“同裳”，形象生 动地表现了战士们同心协力、团结互助的情景。 D．“戈矛”“矛戟”都是古代的长柄武器，“甲兵”指铠甲、兵 器，这三个词运用了比兴手法，突出了将士的勇猛。 D 单击此处编辑母版文本样式 【解析】 “这三个词运用了比兴手法”错误。“比”是比喻，“ 兴”是先言他物以引起所咏之辞。 单击此处编辑母版文本样式 2．这首诗三章的结句“与子同仇”“与子偕作”“与子偕行”是否可 以颠倒？为什么？ 答：_________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ ____________________________________ 不可以颠倒。“与子同仇”，是情绪方面的，说的是我 们有共同的敌人；“与子偕作”，“作”是“起”的意思，这才是 行动的开始；“与子偕行”，“行”是“往”的意思，表明诗中的 战士们将奔赴前线共同杀敌了。从思想到行动再到真正奔赴 战场，诗意不断递进，所以不可以颠倒。 单击此处编辑母版文本样式 【解析】 本诗中，“与子同仇”先表明立场，我们有共同的 敌人，发出号召。“与子偕作”是行动的开始，让大家一起 行动起来。最后“与子偕行”是要奔赴前线杀敌了。这三个 结构相同的句子只是几个字的变化，却展现出了诗歌行文的 思路，便于情节的展开，使情感层层推进，形成了一种参差 美，故为递进关系。体现了连贯的思路，使结构富于美感。 所以不能颠倒。 单击此处编辑母版文本样式 3．《诗经》使用赋、比、兴手法，本诗使用的手法是什么？ 答：_________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________ 《无衣》使用了赋和重章叠唱的手法。本诗没有使用 比喻，而是采用铺陈排比的手法在重章叠唱中直接表现战士 们共同对敌、奔赴战场的高昂情绪，一层更进一层地揭示战 士们崇高的内心世界。 单击此处编辑母版文本样式 【解析】 由“岂曰无衣”可知，诗歌先从穿衣说起，“与子同 袍”“与子同泽