专题六 中华文明的阵痛与转型——晚清时期（1840年至1912年）-【核动力】2023高考历史大二轮复习高考必备A计划之专题复习（新教材）

专题六 中华文明的阵痛与转型———晚清 时期(１８４０年至１９１２年) [高考解密] 高考考 点分布 １８４０~１９００ 年间 的 列 强 侵略 中国 人 民 的 抗争和探索 近代 中 国 经 济结 构 的 变 动与 民 族 工 业的发展 近代 社 会 生 活变迁 近代 中 国 思 想潮流 两年真题统计 ２０２１ ２０２２ 全国卷 自主命题卷 全国卷 自主命题卷 甲卷,２８ 湖南卷,７、８ 重庆卷,７ 甲卷,２８ 湖北卷,６ 乙卷,２８ 山东卷,５、 ６、１７ 江苏卷,７ 福建卷,７ 甲卷,２９ 乙卷,２８ 山东卷,５、６ 广东卷,７ 浙江卷,８ 湖北卷,７ 广东卷,６ 河北卷,６ 湖南卷,８ 江苏卷,８ 福建卷,６ 湖南卷,７ 广东卷,６ 浙江卷,９ 河北卷,７ 浙江卷,１０ 江苏卷,６ 辽宁卷,６ 浙江卷,１１ 广东卷,７、１７ 湖北卷,６ 湖南卷,６ 浙江卷,１０ 命题分析 必备知识 关键能力 核心素养 重 点 考 查 列 强对华侵略; 中 国 人 民 进 行 的 一 系 列 抗 争 和 探 索 活动,如太平 天国运动、洋 务运动、戊戌 变法、辛亥革 命 和 清 末 新 政;外交近代 化;中国传统 自 然 经 济 逐 渐解体、民族 工 业 的 产 生 发展、近代社 会 生 活 的 变 迁;西学东渐 注 重 从 近 代 化 的 角 度 考 查 近 代 中 国 社 会的转型, 注 重 从 经 济工业化、 政 治 民 主 化、思想理 性化、社会 生 活 近 代 化 等 角 度 考 查 近 代 中 国 社 会 的变迁 渗 透 唯 物 史 观 和 历 史 价 值 观 的考查,有 近 代 中 国 经 济 工 业 化、政治民 主化、思想 理 性 化 及 中 外 文 明 碰 撞 与 交 流等 命题趋势 结合晚清时代背景, 创设学习情境认识 列强侵略对中国社 会的影响,和中国人 的探索活动,突出考 查唯物史观、时空观 念;创设学术情境和 综合情境,结合晚清 中国社会经济结构 的变化,考查经济结 构变化的特点和影 响,突出考查唯物史 观和历史解释;创设 学习情境,结合晚清 中国知识界应对西 方文化冲击的主要 史实,考查近代思想 文化领域的特点及 作用,突出考查时空 观念、历史解释 主题一　近代中国的沉沦与民族觉醒 考向１　列强侵略和民族危机的加剧 [高考体验] 　(２０２２􀅰全国甲卷,２８)１８４６年,上海 的进口货值较前一年下降１３％,１８４７年又减少 ５􀆰４％,１８４８年更大幅度地下降２０􀆰１％.此后 虽有回升,但极不稳定,一直到１８５４年还没有 恢复到１８４５年的水平.这可用于说明,进口货 值的下降 (　　) A．阻止了自然经济的解体 B．导致西方商品倾销重心转移 C．促使传统手工业的恢复 D．成为列强进一步侵华的借口 试题情境 以１８４６年至１８５４年上海进口货值的变化创设 学习情境 必备知识 近代中国自然经济的逐渐解体、西方列强的经济 侵略、近代前期的时代背景 学科素养 从情境材料中获取与解读信息、调动运用所学知 识;将历史史实定位在特定的历史时间框架下进 行理性分析.坚持用联系、发展、矛盾的观点观 察和分析问题,善于透过现象看本质 历史思维 对于程度型(最佳型)选择题而言,一般要做到 “三选三不选”:选全面不选具体;选根本不选直 接;选本质不选现象 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 —５３— 第一篇　专题六　中华文明的阵痛与转型———晚清时期(１８４０年至１９１２年) [模拟训练] １．(２０２２􀅰山东日照一模)«南京条约»签订后,英 国相信可以和清政府进行自由贸易;对清政府 而言,签署的条约是为了怀柔“夷狄”,是对朝贡 体制的修正.清政府的这一认识 (　　) A．引发了外交体制转型 B．促进了新思潮的萌发 C．孕育着新一轮的危机 D．冲击了传统治边理念 考向２　中国人民的抗争和探索 [高考体验] 　(２０２２􀅰全国甲卷,２９)百日维新前, 梁启超任教于湖南时务学堂,“所言皆当时一派 之民权论”,又窃印«明夷待访录»«扬州十日记» 等禁书,“加以案语,秘密分布,传播革命思想, 信奉者日众”,于是“湖南新旧派大哄”.这反映 出,当时 (　　) A．革命已成为主要思潮 B．维新派变法策略未能统一 C．变法思想的根本转变 D．维新派侧重动员民众变法 试题情境 以“百日维新”前梁启超任教于湖南时务学堂 时的思想观点创设学术情境 必备知识 维新思想、戊戌变法 学科素养 探讨历史文本所述历史事物与其特定历史环 境之间的关系,理解先进中国人争取民族独立 和国家富强的民族主义和爱国精神 历史思维 解答本质类选择题的一般规律和思路:①先弄 清题干所给现象“是什么”,然后在这个现象上 问“反映了什么”,最后结合