2.4 十几减7、6（教案）一年级下册数学 人教版

课 题 十几减7、6 教学内容 人民教育出版社一年级数学下册第二单元第4节 教学目标 制定依据 1.教材分析 十几减7、6是在学习了十几减9、8的基础上进行教学的。大部分学生对“想加算减法”和“破十法”已经基本掌握,但还不够熟练。本课在理解算理的基础上。通过合理练习达到一定的熟练程度,切实为后续学习打好基础。本课还是结合具体情境,编成有趣的数学故事,利用信息提出问题。在解决问题的过程中让学生动脑思考,有困难的学生可以动手操作,为学生提供充分交流的机会,肯定合理的计算方法,在交流过程还会出现几种算法,但是学生已经倾向于用“想加算减法”计算,学生已经有了自己喜欢的方法。通过自己的计算方法解决数学问题,既提高计算价值又充分培养他们的逻辑思维。 2.学生分析 具备了什么?——对“想加算减法”和“破十法”已经基本掌握。 困难是什么?——计算不够熟练。 要提升什么?——提升学生计算熟练度。 教学目标 知识与技能: 经历从实际情景里提出并解决问题的过程,能利用加减法关系计算十几减7、6,进一步理解和掌握“想加算减法”的思考方法。 过程与方法: 通过直观图和对数据的观察,能说出计算的思考过程。帮助学生逐步实现从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡,培养学生初步的迁移能力。 情感态度价值观: 经历自主探究、合作交流,归纳整理的过程,体验解决数学问题的乐趣。 教学重难点 教学重点:理解并掌握十几减7、6的计算方法 教学难点:正确理解十几减7、6的算法 教学准备 多媒体课件 教学过程设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 复习导入 看图列算式。 ( )+( )=( ) ( )-( )=( ) ( )-( )=( ) 学生回答问题。 突出新旧知识间的联系。激活学生已有的经验,为感受“想加算减法”的价值奠定基础。 核心推进 一放: 情境引入,提出问题,课件出示例3主题图。 师:图中两位小朋友在干什么?从他们的对话中你能发现什么数学信息?“□”表示什么意思? 根据学生完整的回答,教师板书出问题: (1)红金鱼的有多少条? (2)黑金鱼的有多少条? 师:我们根据这些数学信息,怎样帮助他们解决问题呢? 一收: 学生观察主题图,提取信息。 二放:自主探究,内化算法 1. 分析信息,列出算式 师:要求红金鱼的有多少条,怎样列式? 师:13和7各表示什么意思? 师:求另一部分是多少,用什么方法计算? 师:要求黑金鱼有多少条,又该怎样解答呢? 比较算式,引入课题并板书。 2. 独立思考,形成表象 师:你能将自己的想法用算式表示出来吗? 你能将自己的想法与同桌说一说吗? 你能听懂或读懂同桌的方法吗? 小组合作交流学习。 (1)说一说自己的想法,和算式中每个数字所表示的含义。 (2)认真倾听他人的想法,尝试用自己的话语表述他人的想法。 自评:学生自己进行表述、说出想法。 生评:组内交换想法。 师评:教师根据汇报情况进行鼓励和评价,进行板书。 三星评价:知识点正确与否、表达是否清楚、体态是否大方。 3. 操作验证,发现关系 比较:“破十法”和“想加算减法”的算式,感受后一种方法简捷。 二收: 1. 不同角度观察得到不同信息。 2. 通过不同方法的汇报找到自己喜欢的计算方法。 三放:巩固应用,抓住联系 1. 教材第14页“做一做”1、2、3题。 师:你们完成速度很快,有什么好办法?你发现这些题有什么联系? 你能写出几个有这种规律的算式吗? 尝试练习,指名板演,全班交流。 2. 教材第16页第10题。 师:一共有15只鸭子,右边有几只?要想解决问题还需要什么条件? 师:还可以怎样选择信息,提出问题? 三收:巩固练习。 课堂小结:我们可以借助“十几减9”、“十几减8”的方法来计算十几减7、6,但是在13-7和13-6的时候,更多同学能想到6+7=13,一道加法算式可以计算出两道减法算式,从而在计算过程中我们要选择最简便与合适的方法进行计算。 学生思考回答 学生列式 学生活动,合作交流。 学生练习,同伴互评,全班交流 学生回答 集体练习,全班交流 根据两位学生赏鱼的情境,通过不同观察角度得到不同的信息,同时也提出不同的问题,为本课学习提供了现实而有意义的素材。引导学生分析信息,为解决问题提供直观地表象支撑。 培养学生从不同角度观察收集信息,提出不同的问题。不仅让学生对信息整理和应用能力得到提高,还能体验到用所学知识解决数学问题的乐趣。 开放延伸 14个小朋友玩“老鹰捉小鸡”的游戏,结果捉住了7个人,跑散了3个人,还有几人没有被捉到? 运用所学知识完成题目 看清题目意思。初步判断多于条件 作业设计 课堂作业:完成教材第16页的第6、7、8、9、10题 课后作业:爸爸妈妈出十几减几的计算,进行口算 板书设计 十几减7、6 10-7=3 3+3=6 10-6=4 4+3=7 6+7=