十几减8（教案）一年级下册数学人教版

课 题 十几减8 教学内容 人民教育出版社一年级数学下册第二单元第3节 教学目标 制定依据 1.教材分析 本节课的内容是在学生理解了用“破十法”计算十几减9的算理,掌握了十几减9的基本计算方法,并具备了一些“想加法算减法”计算十几减9的基础上进行的。教材在编排这部分内容中,一方面利用学生已有的十几减9的思维方法,运用知识迁移的办法,引导学生学习十几减8的口算;另一方面突出体现学生借助操作、画图等方式理解十几减8退位减法的算理,掌握十几减8退位减法的基本方法。 2.学生分析 具备了什么?——学生理解了用“破十法”计算十几减9的算理,掌握了十几减9的基本计算方法,并具备了一些“想加法算减法”计算十几减9的基础。 困难是什么?——理解十几减8的退位减法算理,掌握十几减8退位减法的常用方法 要提升什么?——提高学生的运算能力。 教学目标 知识与技能: 通过情境图了解数学信息,提出数学问题,在解决数学问题的过程中,使学生在掌握十几减9方法的基础上进行迁移,探究学习十几减8的多种计算方法,进一步理解其中的算法和算理,解决生活中的问题。 过程与方法: 在具体情境中能利用旧知迁移,直观操作、独立思考,自我发现,合作交流等方式,在十几减8的多种方法中选择最喜欢的计算方法,并且在多种题型中,能够较熟练计算出来。 情感态度价值观: 培养学生自主探究、合作交流,归纳整理的能力,能够独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。 教学重难点 教学重点:掌握十几减8的计算方法 教学难点:理解十几减8的算法 教学准备 多媒体课件、风车 教学过程设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 复习旧知,导入新知 课件出示复习题: (1) 看图列算式。 8+( )=15 15-8=( ) (二)填一填。 8+( )=13 8+( )=16 8+( )=14 ( )+8=11 学生列式计算 通过两组复习题,突出新旧知识间的联系。同时为新课做好铺垫,并为知识的迁移创造了条件。 核心推进 一放:情境引入,提出问题 课件出示例2主题图。 师:这是游园会上大熊猫在卖风车,说一说你发现了哪些数学信息?根据这些信息你能提出什么问题? 根据学生完整的回答,板书:一共有12个风车,小朋友要买8个。还剩几个? 一收:看图提取数学信息,列出算式。 二放: 自主探究,内化算法 1. 列出算式,大胆猜测。 师:要求“还剩多少个”怎样列式? 学生说算式,教师板书:12-8= 比较算式,引入课题并板书。 师:你觉得会剩下几个风车? 课件出示12个风车图。 2. 动手操作 验证结果 3. 过程表征 内化算理 课件预设可能会出现以下几种方法: 摆一摆:“破十法”。把12分成2和10,10去掉8个,剩下2个与2合起来是4个。“平十法连减”。从12(圆片)小棒先去掉2个再去掉6个,还剩46根,根据学生操作过程,教师列出算式,把8分成2和6,12-2-6=4。 想一想:想加算减法。要计算12-8=□,可以这样想,我知道“8+□=12,根据进位加法,8+4=12,那么4就是12-8的差,所以还剩4个”。 数一数:数出来的方法。让学生边说边演示:用小棒(圆片)摆出12根,拿走8个,还剩4个。 思考过程课件逐步演示,加深学生对操作过程中分解各步的理解。 4. 直观演示,重点理解“想加算减法”和熟练掌握“破十法”的算法和算理 借助操作,分析“想加算减法”思考过程,因为8+4=12,所以12-8=4,如图: 演示“破十法”思考过程: 摆出12个风车,分成左边10个,右边2个。插入图片,课件出示 把左边10个中圈出8个,还剩2个,如上左图。 让学生利用手中学具试着摆一摆,利用学具,动手操作,小组合作交流学习。 (1)和组员说一说自己摆的过程。 (2)认真倾听他人的方法,总结自己和他人的方法相同与不同之处。 自评:说一说自己摆的过程。 生评:组内总结摆的方法。 师评:教师根据汇报情况进行鼓励和评价,结合学生摆的过程,用算式表示出来,师板书,如上右图。 三星评价:知识点正确与否、表达是否清楚、体态是否大方。 二收:体会“破十法”的算理过程 三放:运用新知,巩固算法。 课件出示练习题。 1. 圈一圈,算一算。(教材第13页“做一做”第1题。) 2. 计算。( 教材第13页“做一做”第2题。) 3. 用你喜欢的方法计算。(教材第13页“做一做”第3题。) 师:观察这些算式,你有什么发现? 小结:引导学生从算法上比较:如果用“破十法”计算,都是先算10-8=2,十几减8,就再算2加几;如果用“想加算减法”计算,被减数增加几(或减少几),减数不变,差也随着增加几(或减少几)。 你觉得哪种方法计算十几减8的比较熟练? 三收:联系巩固算法 学生思考并回答。 学生说算式 学生活动,小组交流。 学生自主练习,全班交流,学生