十几减9（教案）一年级下册数学人教版

课 题 十几减9 教学内容 人民教育出版社一年级数学下册年级第二单元第1节 教学目标 制定依据 1. 教材分析 十几减9是20以内退位减法的第一课时,是今后学习多位数计算和其他数学知识最基础的部分。通过创设实际问题的情境,列出减法算式。让学生通过操作活动,理解减法的意义,并直观地理解算理形成算法,掌握计算技能。由于十几减9的算式,部分学生有一些基础,尽管在计算时存在一些不完善的技能,根据学生原始计算方法,会出现算法多样,而不同算法的体现会给初学的学生带来困扰,不知哪种方法是最适合自己的。教材在本课的编排中着重呈现了“破十法”和“想加算减法”两种计算方法。根据一年级认知特点,通过摆一摆、圈一圈、说一说、填一填等活动,直观帮助学生思考并将思考过程表征出来,经过语言描述,注出算式过程图,经历数学符号等形式,让学生真正实现对算理的理解。同时在练习设计中允许学生根据自己的兴趣、能力和题目的不同,选择自己喜欢的方法,给学生留下较大自主选择的空间。 2.学生分析 具备了什么?——学生在一年级上册已经学习了20以内的进位加法。 困难是什么?——理解算理 要提升什么?——学会计算并运用于生活中解决问题,对理解运算的意义,体会数学的作用,和逐步提高解决问题的能力。 教学目标 知识与技能: 让学生通过生活中的活动发现数学问题,在解决数学问题的过程中通过学习十几减9的多种计算方法,理解其中的算法和算理。用十几减9的计算方法解决生活中的问题。 过程与方法: 让学生通过独立思考、小组合作、全班交流,知道十几减9的计算方法是多样的。在多种方法中,选择自己喜欢的方法,解决生活中的问题。 情感态度价值观: 培养学生初步探究意识,能够独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。 教学重难点 教学重点:初步掌握十几减9的计算方法,能够正确计算十几减9 教学难点:理解十几减9的算理 教学准备 多媒体课件、口算卡片、小棒 教学过程设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境导入 师:同学们,你们喜欢到游乐场玩吗?有一些小朋友也喜欢到游乐场来玩,他们在干什么?(电脑出示主题图) 组织学生汇报交流。 同学们观察画面,说说从图中知道了哪些数学信息。 用谈话的方式导入,激发学习兴趣 。 核心推进 一放: 观察主题图,提出问题 师:这是游园会的场景,说一说你找到哪些数学信息? 师:观察图上的信息要有一定的顺序,结合具体的每项活动说说你发现的数学信息,并提出数学问题。 一收: 1. 引导学生有序观察。 2. 收集信息和提出与信息相关的问题。 二放: 经历多种计算方法的过程,探究十几减九的算理 1. 列出算式,自主尝试计算 师:要求“气球还剩多少个”怎样列式? 板书:15-9= 2. 利用学具,动手操作,小组合作交流学习。 (1)和组员说一说自己的计算方法,并说明理由。 (2)组员内总结方法和规律,归纳出自己组内的“最优计算方法” 自评:独立思考自己评价。 生评:组内合作相互交流。 师评:教师根据汇报情况进行鼓励和评价,结合重难点侧重教学。 三星评价:知识点正确与否、表达是否清楚、体态是否大方。 3. 教师和学生共同操作,课件直观演示,重点理解“破十法”的算法和算理。结合学生摆的过程,用算式表示出来,师板书。 二收: 1. 学生通过学具操作,过程归纳,教师算式演示,逐一将思考过程表征出来,体会算法多样化。 2. 直观演示“破十法”的算理过程,将多种表征方式相互结合起来,加强学生对方法理解。 三放: 练习应用算法 1. 圈一圈,算一算 完成教材第10页“做一做”第2题。 2. 完成练习二的第1题。 3. 用你喜欢的方法计算。 11—9= 13—9= 15—9= 17—9= 教师巡视,观察学生选择的计算方法。全班汇报,说说自己的算法。 4. 今天你学会用哪种方法计算十几减9的算式?你觉得哪种方法计算比较熟练? 三收: 观察,反馈学生练习。总结算法算理。 课堂小结:咱们今天用了三种方法计算了“十几减9”,同学们可以选择自己最喜欢的方法进行计算。 学生观察主题图中每个活动。将信息和问题说出来。 学生列式。 小组交流。 学生利用手中学具试着摆一摆,边摆边说出整个过程。 学生汇报,说说自己的算法。 培养学生有序观察,和找与对应信息提出问题的逻辑分析能力。 让学生通过学具操作体会如何计算的。 通过几个不同的练习,教师观察巡视,反馈出学生对十几减9计算方法掌握程度,加强对新旧知识的联系。 开放延伸 9+( )=17 ( )+9=11 ( )+9=18 17-9=( ) 18-( )=9 13-( )=4 作业设计 课堂作业:完成教材第11页的第1、2、3、4、5题 课后作业:利用扑克牌玩十几减9的游戏 板书设计 十几减9 有15个气球,卖了9个,还有几个? 15-9=6(个) ①