内容正文:
专题01 从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固
【单元概览】
【考情分析】
1.考情分析:(1)考查内容:分封制、宗法制、王位世袭制、以德治国、农业经济及商业贸易发展等,试题以新情境新视角出现,侧重对事件前因后果的考查,角度细致入微。汉朝加强中央集权的措施,如汉武帝削弱诸侯王的实力、汉代国家治理等,也延伸到汉初的经济状况、儒学的发展等相关内容。
(2)命题趋势:作为中国古代文明的起源和奠基时期,本单元内容在高考中地位非常重要,考查频率非常高,且不局限于书本上的内容。预计在未来高考中的考查重点仍会集中在制度创新、家国情怀、社会稳定、文化自信等相关内容上,呼应现实热点问题,如以德治国,依法治国等,注重情感态度价值观的引领。考查重点还会集中在大一统国家的巩固、制度自信、文化自信及经济政策、经济发展状况等相关内容上,如汉初经济的恢复和发展、汉代田庄经济、土地兼并、商业的发展等,命题情境不局限于书本内容,命制方向另辟蹊径,如不考查抑商政策,反而考查宽松的商业氛围,这也是高考考查的一个角度。
2.备考策略:
(1)抓住这一时期的阶段特征,重点关注春秋战国时期从分封制到郡县制、从贵族政治到官僚政治、从井田制到私有制的社会转型,把握诸子百家的特点,理解其产生的社会根源。
(2)深入理解本单元的核心概念,如分封制宗法制、礼乐制度、井田制小农经济、“工商食官”重农抑商、百家争鸣等。
(3)需阅读有关甲骨文、青铜器的相关史料,培养史料解读能力并通过甲骨文青铜器全面认识商周时期的社会状况,体会商周文化的特点,培养对祖国优秀传统文化的认同感;运用唯物史观理解春秋战国分封制、宗法制走向瓦解的必然理解生产力与生产关系、经济基础与上层建筑之间的辩证关系。
(4)应抓住秦汉时期的时代特点——大一统,从政治的大一统、思想文化的大一统等角度对本单元知识进行归纳整理。
(5)深入理解本单元的核心概念,如皇帝制度、专制主义中央集权、郡县制、焚书坑儒、休养生息、中外朝制、推恩令、察举制刺史制度、丝绸之路、大一统、“罢黜百家,独尊儒术”天人合一等。
(6)基于核心素养的考查趋势,应注意运用经济基础和上层建筑关系原理理解秦汉政治统治、国家统与社会经济发展的关系;客观评价汉武帝时期的强盛局面;注意从时空角度认识汉代对秦皇帝制度中央机构、郡县制的继承以及秦汉区域经济发展的变化;能够对秦汉时期的史料进行辨析,如汉代画像石、画像砖、海昏侯墓出土相关文物等;能够对秦朝速亡,汉朝巩固大一统的影响等进行多角度分析认识历史存在多种解释。
中国古代史断限
一、按社会形态梳理:
原始社会:远古人类和氏族公社时期(距今约170万年前元谋人——公元前2070年夏朝建立)
奴隶社会:夏、商、西周、春秋(公元前2070年——公元前476年)
封建社会:战国、秦朝 —— 清朝(公元前475年——1840年鸦片战争前夕)
二、按时代特征梳理:统一的多民族的专制主义中央集权国家形成、发展与衰落,强调“文明史观”。
(一) 祖国历史的开篇-先秦(约170万年前~公元前221年):中华文明的起源和奠基
1、原始社会:距今约170万年前元谋人——公元前2070年夏朝建立
2、奴隶社会: 前2070年——前476年
①夏朝(前2070年——前1600年):奴隶社会的形成时期
②商朝(前1600年——前1046年):奴隶社会的发展时期
③西周(前1046年——前771年):奴隶社会的鼎盛时期
④春秋(前770年——前476年):奴隶社会的瓦解时期
3、 战国(前475年——前221年):封建社会形成
(二)封建社会的初步发展-秦汉(前221年秦朝统一~公元220年曹魏建立):统一多民族封建国家的形成与发展,奠定了大一统中央集权国家治理的基本模式
(三)封建社会的曲折发展-魏晋南北朝(220曹魏建立~581年隋朝建立):封建国家的分裂和民族大融合(汉族与少数民族从冲突到和平交往,逐步走向交融,推动了统一多民族封建国家的发展)
(四)封建社会的鼎盛时期-隋唐(公元581年隋朝建立~907年五代开始):强盛而统一的多民族国家的繁荣
(五)封建社会的继续发展时期-宋元(960年北宋建立~1368年元朝灭亡):民族政权并立、民族大交融和封建经济继续发展
(六)封建社会繁荣与危机并存-明清(1368年明朝建立~1840年鸦片战争):专制集权空前强化;统一的多民族国家进一步巩固和封建社会由盛转衰;现代中国的版图逐渐定型
第一节 古代中华文明的奠基与形成——先秦时期
(约公元前2070年~公元前221年)
【时空坐标】
【阶段特征】
先秦时期(远古-公元前221年)是中华文明的勃兴时期。依据阶段特征可以将其划分为两个阶段:夏、商、西周(约公元前2070-公元前771年)--中华文明的初步形成时期和春秋战国(公