第一单元认识图形（二）第2课时平面图形的拼组（教案）一年级下册数学人教版

课 题 平面图形的拼组 教学内容 人民教育出版社一年级数学下册年级第一单元第2节 教学目标 制定依据 1.教材分析 本节课的目的是在学生认识几种常见的平面图形后，通过拼图的活动，让学生进一步认识正方形、长方形、三角形、圆和平行四边形这五种基本平面图形，并能对简单的图形进行拼补，以初步培养学生的动手操作能力，发展学生的空间观念和创新意识，进一步使学生加深对平面图形的认识与理解。 2.学生分析 具备了什么？——学生在生活中对平面图形已经有了大量的感性认识，前面又学习了《认识图形》这一节课，学生已经在操作观察中认识和了解了常见的五种平面图形有正方形、长方形、三角形、圆和平行四边形。 困难是什么？——感受长方形、正方形、三角形和圆在生活中的存在。 要提升什么？——在拼组图形的过程中，描述图形之间的关系。 教学目标 1．使学生体会所学平面图形的特征，并能用语言描述长方形、正方形边的特征。 2．初步感知平面图形之间的关系。 3．通过摆、拼、剪等活动，初步让学生学会用变化的观点看待事物，提高学生的空间想象能力。 教学 重难点 教学重点：使学生体会所学平面图形的特征，并能用语言描述长方形、正方形边的特征。 教学难点：通过摆、拼、剪等活动，初步让学生学会用变化的观点看待事物，提高学生的空间想象能力。 教学过程设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境导入 师：大家喜欢看魔术吗？表演者一个转身就会把一个东西变成另一个东西，让人惊叹不已，其实，通过本节课的学习之后，我们也会有这样的本领，同学们想学习吗？ 那我们就一起来学习平面图形的拼组，让我们做数学领域的魔术师吧！ 学生表现出极大的兴趣。 提供学习环境和背景，激发学生的学习兴趣，是教学内容直观化和形象化，实现智力因素与非智力因素的和谐统一。 核心推进 一放： 探究三角形的拼组。 1、 你们个用三角形拼成什么图案呢？动手试一试。 2、 教师组织学生展示、汇报：你用了几个三角形？拼出的是什么图案？ 一收： 1、 学生小组内动手操作，互相交流。 2、 学生展示： （1） 我用2个这样的三角形（等腰直角三角形）拼成了正方形。（边说边投影展示，教师板书学生拼出的图形） （2） 我用2个这样的三角形（直角三角形）拼成了长方形（边说边投影展示，教师板书学生拼出的图形） （3） 我用2个这样的三角形（一般三角形）拼成了平行四边形。（边说边投影展示，教师板书学生拼出的图形） （4） 我用6个这样的三角形（等边三角形）拼成了平行四边形。（边说边投影展示，教师板书学生拼出的图形）（正六边形） 二放： 探究用2个长方形的拼组 1、 师：刚才我们用三角形拼出了各种各样的图案，同学们接着想一想，用两个一样的长方形可以拼成什么平面图形?请同学们试着拼一拼。 2、 学生小组内动手操作，互相交流。 3、 教师组织学生展示汇报。 二收： 1、学生小组内动手操作，互相交流。 2、学生展示： （1）我用2个长方形左右接在一起拼成一个更长的长方形。 （2）我用2个长方形上下接在一起拼成一个更宽的长方形。 （3）我用2张长方形纸拼成了正方形（这种情况不多见，教师要告诉学生，只有当长方形的宽是长的一半时，才可以拼出来，教师板书学生拼出的图形） 三放： 探究用更多的长方形的拼组 1、 学生思考刚才我们是使用两个长方形拼成的平面图形，如果用更多的长方形来拼，你又能拼成什么样的平面图形呢? 2、 学生小组讨论，然后集体汇报。 三收： 1、学生思考，并进行小组讨论、拼组。 学生小组内动手操作，互相交流 学生对小组谈论结果进行展示。 学生观看小组展示结果 动手操作，提高学生的动手操作能力，以及思考能力。 小组合作讨论并进行展示提高学生的小组合作能力和语言表达能力。 先对简单图形的拼组，在进行多个图形的拼组，由浅入深，层层递减，符合学生的认知规律。 开放延伸 思考什么情况下一个长方形和两个小正方形可以拼成一个大正方形。 学生独立完成，独立思考。 开放延伸让学生对一定难度的知识进行挑战。 作业设计 完成教材第3页下面“做一做”。 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $