1.1 认识平面图形（教案）一年级下册数学 人教版

课 题 认识平面图形 教学内容 人民教育出版社一年级数学下册年级第一单元第1节 教学目标 制定依据 1. 教材分析 本节课是在学习了一年级上册认识四种简单几何体的基础上,来认识一些平面图形的。通过一系列的活动,帮助学生初步认识长方形、正方形、圆、三角形和平行四边形等平面图形。长方形、正方形、圆、三角形和平行四边形的认识,是建立在初步认识立体图形的基础上进行教学的,是进一步认识这些图形及其特征的基础。同时,借助自主练习中寻找生活中的几何图形,进一步使学生加深对平面图形的认识与理解。 2.学生分析 具备了什么?——学生在一年级上册已经认识并了解了立体图形,并且在学生的现实生活中,特别是幼儿园时期,他们已经玩过积木,画过平面图形,所以学生对于这五种平面图形,一点也不陌生。 困难是什么?——但学生对这五种平面图形的具体特征、本质所在以及平面图形与立体图形的关系还不明确。为此,创设有趣味的情境活动,让学生动起来,是解决上述问题的一种有效策略。 要提升什么?——提高对五种平面图形的具体特征、本质所在的认识。认识这些几何图形,形成一定的空间观念。 教学目标 1、 使学生直观认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆五种平面图形 2、 能识别和辨认这些图形。 教学 重难点 直观认识和辨认长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆五种平面图形。 教学过程设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境导入 1.课件展示由各种平面图形组合成的图片,如:小树、鱼、火箭、轮船、小狗等。课件画面定格在完整图片里。 师:“这么多美丽的图画,其实是由很多平面图形拼成的。同学们想不想认识这些图形?这节课我们就一起来学习这些图形。(板书课题:认识平面图形) 学生欣赏这些美丽的图画,并说出图片名称) 提供学习环境和背景,激发学生的学习兴趣,是教学内容直观化和形象化,实现智力因素与非智力因素的和谐统一。 核心推进 一放: 1. 课件展示(师并解说):小猫咪来到我们班,带来四个物体娃娃(即长方体、正方体、圆柱、三棱柱)。 2.回忆立体图形:师出示长方体、正方体、三棱柱、球等立体图,并贴在黑板上。(学生说名称) 3.用“体”分离出“形”。 (1)用“体”猜“形”:课件演示物体娃娃掉地板上,留下脚印,学生猜测脚印形状。课件演示证实。 (2)用“体”描“形”。“能用什么办法把它的脚印留在纸上?” 一收: 1、 出示动画:引出已学的“体”,为学“面”在“体”上做铺垫。出示动画、认识新物体,并初步感受“面”在“体”上。 2、出示画片。(为后面“体”与“面”的区分作铺垫) 3、课件演示小猫咪所用的方法。(展示学生的作品并评价,再指着图形让学生说名称,并说出是从什么物体上找到的) 二放: 1、欣赏作品,说图形名称,并说出是从什么物体上找到的? (1)动画出示长方体、正方体、圆柱、三棱柱等模型,白纸、印泥、彩笔等。 (2)通过看一看、摸一摸、画一画等操作活动认识长方形、正方形、三角形、平形四边形和圆,经历从“体”抽象出“面”的过程,体会“体”与“面”的联系变换。 (3)请你说说长方形、正方形、三角形、平形四边形和圆可以分成哪几类?为什么可以这样分? 二收: 1、让学生在比较中进一步找到他们的区别和联系。 2、通过区分各类图形,感知各图形的相应特征。 3、通过不断的欣赏,会认识各类图形。 三放: 1、找一找,说一说,在我们的教室里,哪些物体的面是今天我们学过的图形?你还在哪些地方见过它们? 2、提问:这节课我们学习了什么?你有什么收获? 师:今天我们认识了长方形、正方形、三角形、圆等平面图形,下面我们要和这些图形说再见了。老师报一个,请你找到它和它再见,把它放回学具袋里。 三收: 1、 学生可以发现教室里粘贴的宣传栏,以及学生自己制作的读书小报都是长方形等等。 2、 学生在说收获的过程中就是一种总结的方式。 学生说出放大的认识的物体名称) 小组说 一说物体的脚印的样子,再小组汇报,证实猜测。 学生试说用“体”描“形”的方法。观看着小猫咪的方法:印、描、剪等,小组合作把面留在纸上。 学生说出个物体图形。 完成活动。 学生自由发言 课堂中小猫咪的进入,贯穿整节课,活跃课堂气氛。 形象地初步猜测各个物体的面,培养学生初步的观察、猜测能力 联系实际生活,使学生能都感知数学来源于生活,数学与生活息息相关。 课堂小结,让学生对本节课有个回顾以及总结。 开放延伸 1、将一个大的正方形对折三下,得到几个小的什么图形,若对折四下得到几个小的什么图形。总结一下规律。 学生独立完成,独立思考。 开放延伸让学生对一定难度的知识进行挑战。 作业设计 1.完成教材第3页“做一做”的第1题。 2.完成教材第3页“做一做”的第2题。 同桌合作,利用手做的立体图形在纸上画出各种平面图形。 3.完成教材第5页“练习一”