高一高教版《CAD CAM技术应用 AUTOCAD项目教程》项目三任务1绘制压块教学设计

《绘制压块》教学设计方案 课程名称 CAD/CAM技术应用—AUTOCAD项目教程 项目名称 项目三 任务1 绘制压块 授课学时 2学时 教学设计 思路 教学设计 教学设计 教学实施 教学反思 分析 思路 过程 授课对象 数控专业一年级学生 授课类型 理实一体、讲练结合 学情分析 学习基础：学习过《机械制图》，进行过车工实训等，有一定的识图能力。通过本课程前面两个项目的学习，已经熟悉CAD的基本操作、掌握CAD的基本命令。 学生现状：作为中职生，他们少赏识、缺自信、缺乏学习耐心和持久性。对于计算机绘图比较感兴趣，喜欢自己动手，但专业知识和绘图水平参差不齐。 参考教材 “十二五”职业教育国家规划教材《CAD/CAM技术应用—AUTOCAD项目教程》，孙簃 陈洪飞 许靖 主编，高等教育出版社。 内容分析 AutoCAD是机械类专业的一门专业技能课程，是绘图员等职业岗位必备的专业技能。它的前导课程是《机械制图》，后续课程是各类三维软件课。 本次教学设计选用的教材：高等教育出版社的《CAD/CAM技术应用—AUTOCAD项目教程》。 教学内容：项目三 绘制基础图样 任务1绘制压块。 此内容是在平面图形绘制基础上，以组合体三视图绘制为载体，进一步介绍AUTOCAD的绘图、编辑和标注命令，这部分内容有助于学生更好地理解三视图，同时，绘制三视图也能反过来帮助学生学习理解制图知识，并且，它为后续学习绘制零件图和装配图打基础。这部分内容在整个教材中有一个承前启后的衔接作用，十分基础却也十分重要。 同时，课程配套的大学生MOOC资源能够很好地帮助学生自主学习，帮助老师辅助教学，起到了非常重要的作用。 教学目标 知识目标 能力目标 情感态度目标 1. 构造线命令 2. 文字样式、标注样式、线性标注命令 1. 自主学习能力 2. 三维空间想象能力 1. 规范绘图的态度 2. 高效绘图的意识 教学重点 1. 完成压块三视图的绘制 2. 文字样式、标注样式的规范使用 教学难点 灵活运用所学 提高绘图效率 教学方法 项目教学、任务驱动、分层教学、个性化教学 教学资源 大学生MOOC、专业软件、屏幕广播软件、电子教程、学习平台 教学策略 教法： 采用分层教学法、导学法、任务驱动法来引导学生绘制压块三视图。基于个性化教育理念，对不同的学生实行不同的学习要求，从而实现因材施教。 学法： 课前学生自主学习绘制压块的慕课，引导学生看中学；课中学生绘制压块则是在做中学；不同难度系数的巩固练习，可满足不同层次学生的个性化需求，促使学生在练中学。 教学设计 过程 利用网络学习平台发布课程资源、学习任务等，开展课前自主学习、课中实践学习、课后拓展学习的教学活动。 课前： 教师将学习资源上传至网络学习平台，要求学生自主学习中国大学MOOC《计算机绘图能手——玩转AutoCAD》项目三绘制基础图样中任务1绘制压块的内容，并给学生发布预习要求。 学生根据预习要求，自主学习慕课教学视频，根据视频内容，自主绘制压块三视图，完成后上传至教学平台。由于慕课有循环播放、随时暂停等优越性，在课前自主探究的这个过程中，学生可以调节学习时长以确保预习效果。 课中： 任务分析 教师对学生课前自学情况做总结，引导学生思考问题，教师结合本次课的任务内容以及学生提出的疑问，进行分析与解惑。 知识链接 教师通过屏幕广播，梳理知识点，讲解重点，通过绘制压块的立体图来帮助学生更好地理解其三视图。 任务实施 课前顺利完成压块三视图绘制的同学，讨论、思考、尝试不同的绘图方法；课前完成任务还有待提升的同学，根据教师提出的评价意见重新画，以确保规范、准确，期间如有疑问可随时查看慕课视频、请求同伴帮助，或者咨询教师。 绘图结束，学生可利用软件自查自修，最终将保质保量完成的作品上传至学习平台，由学生讨论互评，最后教师评价并再次强调重点。 小组PK竞赛，教师颁奖并且该组同学共同加分。 巩固练习 基于个性化教育理念，教师先让学生自定任务目标，学生在练中学的同时，随时可以互助，教师从旁巡视指导，及时解答学生问题。练习时间到，不管完成多少，将图形保存并拍照上传平台，同时完成平台的问卷。 课堂总结 学生对照自定任务目标进行自我总结，教师对整体情况进行评价总结，同时，挑选典型图形，通过屏幕广播集中展示其优缺点，再次强调规范绘图的重要性。 课后： 学生可重复学习慕课、继续努力完成巩固练习、选学其他平台课程以巩固旧知，并预习新课，为下次课做准备。课中绘图速度慢的学生在课后完成并上传平台