第三单元角的初步认识第2课时例3、4（教案）-二年级上册数学人教版

课 题 直角的初步认识 教学内容 人民教育出版社二年级数学上册第三单元例3、4 课型 新授 教学目标 制定依据 1.教材分析 教材通过例3,引导学生观察国旗、椅子、运动员身上的角,说明这些都是直角。再通过让学生折纸做直角,加深对直角的认识。接着通过例4借助三角板上的直角,说明要知道一个角是不是直角,可以用三角板上的直角来比一比,并教学用三角板画直角。最后通过“做一做”引导学生观察生活中的直角。 2.学生分析 具备了什么?——学生初步认识了角的基础上认识直角。基于孩子的年龄特点和生活背景,他们知识面窄,个别学生主动性不强,学生的合作、交流、探究的能力还比较欠缺,抽象的图形会让他们感到很难理解,只有通过亲自操作,获得直接的经验,才便于在此基础上进行正确的抽象和概括,形成数学的概念。 困难是什么?——初步认识并会判断直角。 要提升什么?——正确画直角。 教学目标 知识与技能: 掌握用三角尺判断直角的方法,初步培养学生的空间观念和动手操作能力。 过程与方法: 经历看一看、摸一摸、折一折、画一画等操作过程,使学生掌握解决直角问题的方法。 情感态度价值观: 通过学习活动,培养学生的实践操作能力和分析判断能力。 教学重难点 教学重点:掌握用三角尺画直角的步骤和方法,初步认识并会辨别直角。 教学难点:认识直角,建立直角的空间观念。 教学准备 多媒体课件、三角尺 教学过程设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 复习导入 1.回顾角的知识 (1)还记得这些角各部分的名称吗? (2)看钟面9时或3时时针与分针形成的角,你们见过这样的角吗?这个角有什么特点呢?今天咱们就来认识它 ——直角(板书:直角的初步认识) 抽一个学生回答 让学生分类。这样,就可以体现知识的完整性 核心推进 一放:认识直角并学会画直角 1.课件出示例3。 2.观察上图,找出角并在图上描画出来。 3.汇报交流,从实物中抽象出角。 4. 观察比较:这些角有什么相同之处? 5.教师指出:上面这些角都是直角(课件出示直角标志)。它是一种特殊的角。 6.找一找,感受教室中的直角。 7.在教材第38页主题图中找直角。 8. 在我们的生活中找直角。 9. 在一副三角尺上找直角。 一收: 通过画直角等小组活动,学生进一步认识直角,会正确判断直角。并通过复习角的画法引发学生思考直角的画法及得出画法、正确画直角。 二放:辨别直角 小组合作:学生小组交流汇报。 (1)出示一张纸片:这是一个小朋友昨天画的一个直角,你们觉得怎么样呢? (2)那怎样知道它是不是直角呢? (3)自己独立判断,尝试总结判断方法。 交流与自评:说一说自己辨别的方法,为什么能这样判断呢? 学生展示与补充:组内成员相互说自己的方法,比较异同,看看哪种方法更准确。 教师评价与总结:学生小组反馈交流,教师总结辨别方法。 三星评价:辨别方法正确与否、表达是否清楚、体态是否大方。 师:想一想,直角有什么特点呢? 二收: 总结——说明我们可以用三角板上的直角来作为判断的工具。 说明比的方法:先要将三角板上直角的顶点和角的顶点重合在一起,再将三角板上直角的一条边跟角的一条边重合在一起,看看三角板上直角的另一条边是不是也和角的另一条边重合;如果没有重合在一起,这个角就不是直角;如果重合在一起,这个角就是直角。 小结:直角有一个顶点,两条边;直角的大小是一定的。 三放:创造直角 第一层次 师:我们已经找出来了很多直角,还知道了验证直角的办法,你能创造出一个直角吗? 1.出示纸片: 这是一张形状很奇怪的纸,你有办法创造出一个直角来吗? 2.学生动手试,用三角尺验证是不是直角 3.画一画,学会用三角尺画直角。(例4) 4. 师生交流,确定工具。(三角尺) 5. 教师范画,小结画法。 第二层次 老师已经教小朋友们用纸折一个直角了,其实还有很多材料能做直角呢!你们可以用老师给你们的材料,也可以用你们自己的材料做直角,动手试试看,注意哦,做完了,应该怎样呢?(验证) 三收: 总结交流。 课堂小结:咱们今天认识了直角,也通过三角尺学会了画直角和辨别直角,同样的我们还能创造出许多的直角,直角在生活中随处可见,而且我们都能发现这么多的直角中角的大小都是相等的。 初步认识直角 回忆画角的方法,思考直角的画法再画出直角,交流画直角的方法。 观察三角板。 用三角板比一比角看哪些是直角,汇报。 观察教师折直角。 思考制作直角的方法并制作,在小组内交流。 学生汇报用一张纸片折出一个直角:先将这张纸上下对折,再沿着 通过画直角等活动,学生进一步认识直角,会正确判断直角。并通过复习角的画法引发学生思考直角的画法及得出画法、正确画直角。 让学生找三角板上的直角,是在帮助学生深化直角的表象。同时,借助比两个不同三角板上的直角的大小,感知直角的特殊性,体验比两个角大小的方法。