1.1 秒的认识（教案）三年级上册数学 人教版

课 题 秒的认识(第1课时) 教学内容 人民教育出版社三年级数学上册p2-4 课型: 新授课 教学目标 制定依据 1. 教材分析 时间单位“秒”学生们并不陌生,在生活中有接触。1分=60秒,学生也有模糊的概念印象,但是,时间单位比较抽象,不像长度、重量单位那样容易用具体的物体表现出来。因此知道并理解1分=60秒是本课教学的重点,而初步建立1秒、几秒、1分的时间观念不仅是本课教学的重点,亦是难点。教学中,注重联系生活,唤醒学生的生活经验,注重给足学生观察、发现、探究、体验的时间和空间,注重多媒体课件的有效运用,以达成本课的教学目标。 2.学生分析 具备了什么?——已经认识了几时几分的概念,知道1时=60分,生活中有过接触经验。 困难是什么?——理解1秒、1分的时间观念,知道并理解1分=60秒。 要提升什么?——建立1秒、1分的时间观念。 教学目标 知识与技能:认识时间单位“秒”,知道秒针的特征,初步在头脑里建立“秒”的概念。 过程与方法:通过观察与操作,体验时间在生活中的价值。 情感态度价值观:借助生活实例和实践活动,培养学生遵守、珍惜时间的意识与习惯。 教学 重难点 教学重点:认识较小的时间单位秒,理解并掌握1分=60秒。 教学难点:建立1秒及1分的时间观念。 教学准备 多媒体课件、钟表 教学过程设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 开放导 入 出示主题图,让学生描述这些情境,再让学生说一说生活中自己所经历的比一分钟短的事情及计量的经历。 核心推 进 一放: (二)认识时间单位“秒” 1.认识“秒”。 (1)观察钟面,认识1秒。 引导学生观察秒针的转动,思考并回答:秒针是怎样告诉我们时间过去几秒的呢? 预设:通过秒针走过的小格数计秒;通过秒针走动时发出的滴答声计秒。 教师应充分肯定,并强调:秒针走1小格的时间是1秒,秒针走几小格就是几秒。(板书: 秒针走1小格的时间是1秒。)并感受一秒有多久 (2)计量5秒、十几秒。 演示课件:秒针走过1大格。让学生说一说秒针走1大格时间过去了几秒。强调:秒针走 1小格的时间是1秒,秒针走1大格的时间是5秒。 演示课件:秒针走过12小格。让学生通过观察、思考说出:秒针走过12小格,时间过去了 12秒。进一步引导学生通过数大格加小格的方法,快速计算出秒针走过的区域,算出经过时间。 二放: 2.认识秒与分的关系。 (1)制造认知冲突,突破教学难点。 师:秒针走两大格经过的时间是10秒,那么秒针从刻度1到刻度4,经过多少秒? 小组合作: (1)算:经过了多少秒。 (2)说:组内说说是怎样计算的? (3)汇报:准备汇报。 交流与自评:在计算的过程中,你有什么想要提醒同学们的? 学生展示与补充:特别是脱式计算的格式。 教师评价与总结:教师根据汇报情况进行鼓励评价。 三星评价:知识点正确与否、表达是否清楚、体态是否大方。 (学生如果没有秒针按顺时针走动的表象积累,受惯性思维影响,会误认为刻度1到刻度4之间有三大格,是15小格,所以经过的时间是15秒。教师需要组织学生交流,并通过观察秒针的走动,进一步明晰钟面上指针的运动方向及钟面结构。) (2)掌握秒针与分针的运动规律,得出分与秒之间的关系。 师:刚才秒针已经从1走到4,如果秒针继续走3大格,刚秒针走一圈,分针会有什么变化? 再次引导学生观察秒针走1圈时分针的变化,体会分、秒之间的关系,得出1分=60秒。 (板书:1分=60秒) (3)唤起旧知,系统整理。 师:看到“1分=60秒”,你能想到哪些相关的知识? 可结合钟面,让学生说一说秒针走一圈,分针走了多少格;分针走一圈,时针走了多少 格,让学生对时间单位之间的关系形成整体的认识。 3.认识其他常见的计量“秒”的工具。 师:怎样计量用“秒”作单位的时间? 预设:学生会提到带秒针的钟表、电子表、秒表等。教师均给予肯定,并结合学生回答展 示电子表、秒表等计时工具。 (1)介绍电子表。 出示电子表实物或图片,说明:两个圆点左边的数表示几时,右边的数表示几分,右下角 的数表示几秒。 (2)介绍秒表。 秒表,是体育运动中常用的计时工具,在教学、比赛和训练中常用来记录以秒为单位的 时间。 出示机械秒表实物或图片,说明:在它的正面是一个大表盘,上方有小表盘。秒针沿大表 盘转动,分针沿小表盘转动。长针为秒针,秒针每转一圈是60秒,其中一小格为1秒,一大 格为5秒;小表盘内的短针是分针,分针每转一圈是30分,记数时只要把分针和秒针所指的 时间相加就是所测的时间。 出示电子秒表实物或图片,说明:这里两个圆点左面的数表示的是几分,右面的数表示的 是几秒,右下角的数表示的是多少个1/100秒。 (3) 比较各种计量工具,明确各自用途。 三放: (三)体验时间的长短,建立“1秒”“1分”的时间观念 1.体验1秒的长短。 (