第13课《藏书票》（教案）湘美版（2012）美术四年级下册

《藏书票》基于标准教学设计 一、学习目标设置 （一）目标分解依据 1、基于课程标准的思考： 通过认真对比湘美版和2011版课标发现,修订后的“设计·应用”学习领域在课程目标的表述中强调了引导学生尝试从形状与用途、材料与结构的关系，认识设计和工艺的造型、色彩、媒材，学习对比与和谐、对称与均衡等形式原理，用手绘或立体制作的方法表现设计构想，感受设计和工艺与其他美术活动的区别。 2、基于教材的分析： 《藏书票》一课取材于《义务教育课程标准实验教材》湖南美术出版社，第八册教科书中第13课，本课属于“设计·应用”学习领域。藏书票是藏书者的标记，以示书的所有权，一般贴于书的扉页，也是书籍主人对所藏书的一种装帧手段。藏书票图文并茂，色彩斑斓，具有很高的艺术欣赏价值；小小的票面变化无穷，趣味无限，不仅可以传达某种思想，还适应各种画种和制作方法。本课编选了一些藏书票供学生欣赏和参考，学习活动则是用纸版镂印的方法制作藏书票。 3、基于学情的调查： 这一学段的学生特别活泼好动，好奇心强，需要继续关注其养成教育，循循诱导，结合多环节、多层次的体验、尝试、思维训练等方法来集中其注意力，提高学生的审美水平、绘画能力、认识能力等。学习规则和写实模仿是本年级段学生美术学习的主要内容。此阶段是特定的艺术观与模仿人或事物等相联系的形成时期，更重要的还是通过美术活动触发情意表现需求的情感成长、纯艺术审美观的萌芽期。学生脱离了之前的以自我为中心看问题，开始了客观观察的美术活动和视知觉思维，关注身边事物，对线和形发生感情，关于色彩则表现为固有色和象征色彩的使用，绘画具有叙述性，特别崇尚细心和有耐心的绘画技巧，喜欢吸引人的、优美的主题，关注主题的内容，较少注意主题的媒材，空间感有一定的发展，但空间的理解还局限于具体的立体形实物。基于以上学生年龄特点，在知识技能学习方面采取直观呈现、案例与现象分析、综合归纳、符合学生生活经验的传达方式，回避抽象的逻辑思维分析，呈现生动、典型的视觉形象的教学资源，对于这一时期的学生思维活动与学习十分重要。为了更加了解孩子对于本课知识的认识情况，所以在教学之前，先对40名同学进行了问卷调查，结果： 调查项目 了解藏书票的艺术特点。 知道如何用纸板镂印的方法制作藏书票。 人数 17 3 基于以上三方面的思考，本课题学习目标制定如下： （二）学习目标表达 1 通过欣赏各种藏书票，使学生了解藏书票独特的艺术形式。 2 学生能以镂印版画的形式为自己设计制作一张藏书票。 3 学生能在设计制作过程中体验美术学习的乐趣及成就，提升对读书、爱书、藏书的兴趣。 （三）教学重难点： 教学重点：了解掌握藏书票的艺术特征。 掌握纸板镂印制作藏书票的方法。 教学难点：能够设计制作一枚藏书票表达自己对于书籍的喜爱。 二、学习过程设置 学习目标 学习活动 评价标准 学习环节 学习活动 目标1 通过欣赏各种藏书票，使学生了解藏书票独特的艺术形式。 1、 欣赏感受。 课前准备：学生提前搜集关于藏书票的图片资料。 1.老师爱读书，也有爱书藏书的习惯。出示一本书，打开扉页：这是老师买的书，通常我会在这里写上名字及购买时间，作为标记。最近我有了一种新的给书做标记的方式，你们瞧瞧，很有趣吧！知道这是什么吗？是的，这是一张小型版画，名叫藏书票。出示课题《藏书票》。 2.课前，老师让你们搜集有关藏书票的资料，谁愿意与大家分享？ 小结：大家都对藏书票有一些了解，确实，藏书票可不是普通的画片，它作为书籍收藏者的藏书标记，有它自己的特点。 对藏书票的使用价值有初步了解。 2、 交流讨论。 1. 欣赏西方第一枚藏书票和中国的第一枚藏书票。讨论解惑： ①为什么会被称为“纸上宝石”、“版画珍珠”？ 藏书票一般是5—10厘米见方的版画作品，小而精致，以艺术的形式，标明藏书是属于谁的，有极高的欣赏性和收藏价值。 ②“EXLIBRIS”是什么含义？ 意思是“属于XXX的书的一部分”，即“我的藏书”。 ③图案通常表达什么含义？ 藏书票的图案题材极其广泛，这些图案包含有藏书者的情操与修养，对人生的追求，对大千世界的洞察与认识。 2. 藏书票的历史真是源远流长啊！我们一起来看看：藏书票具体是由哪些部分组成的呢？ 藏书票由图画和文字组成，文字可以是藏书者的名字或书的种类、用途、名称等；图画则优美简洁，具有装饰书籍的效果。在颜色的使用上可用彩色，也可用单色。尤其注意的是藏书票不要做成一张复杂的版画，一定要简洁，体现自己的个性。 3. 欣赏各国特色藏书票，了解不同类型的藏书票。 一枚好的藏书票，首先要在设计上下功夫，设计的意念要紧紧围绕着