第2课《变形的魅力》（教案）湘美版（2012）美术四年级下册

《变形的魅力》基于标准教学设计 一、学习目标设置 （一）目标分解依据 1、基于课程标准的思考： 通过认真对比试验版和2011版课标发现,修订后的“造型·表现”学习领域在课程目标的表述中强调了引导学生进一步认识点、线、形状、色彩、材质、结构、空间等造型元素，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过观察、绘画、镂印、制作等方式表现所见所闻、所感所想。 2、基于教材的分析： 《变形的魅力》一课取材于《义务教育教科书》湖南美术出版社，第八册教科书中第9课，本课内容属“造型·表现”学习领域。本课的设置在于从生活现场中发现事物变形及从美术现象中探寻组织变化的趣味性与创造性，由此引入美术创作中的变形及变形表现手法的学习，培养学生注重观察生活、善于利用生活现象开拓创新思维的学习习惯。旨在通过“画变形人物画”与“画局部重复的黑白画”及“画局部重组的想象画”等学习活动，有效的诱发学生的想象力和创造力。 3、 基于学情的调查： 这一学段的学生特别活泼好动，好奇心强，需要继续关注其养成教育，循循诱导，结合多环节、多层次的体验、尝试、思维训练等方法来集中其注意力，提高学生的审美水平、绘画能力、认识能力等。学习规则和写实模仿是本年级段学生美术学习的主要内容。此阶段是特定的艺术观与模仿人或事物等相联系的形成时期，更重要的还是通过美术活动触发情意表现需求的情感成长、纯艺术审美观的萌芽期。为了更加了解孩子对于本课知识的认识情况，所以，在教学之前，先对40名同学进行了问卷调查，结果： 调查项目 了解生活中的变形现象。 能够说出哈哈镜的变形规律。 人数 23 3 基于以上三方面的思考，本课题学习目标制定如下： （二）学习目标表达 1让学生了解生活中的视事物变形现象，认识美术中变形创新手法的多样性，使学生善于观察与发现。 2 学习哈哈镜变形人物画的表现方法，提升其观察与创新思维的品质，发展其想象与个性化创造的能力。 3 使学生养成关注生活、勤动脑、巧创造的学习习惯和生活态度，抒发乐于创新、奇思妙想的情感。 （三）教学重难点： 教学重点：解生活中的事物变形现象。 学习变形人物画的表现方法。 教学难点：认识美术中变形创新手法的多样性，能够画一副具有个性和趣味性的哈哈镜变形人物画。 二、学习过程设置 学习目标 学习活动 评价标准 学习环节 学习活动 目标1 让学生了解生活中的视事物变形现象，认识美术中变形创新手法的多样性，使学生善于观察与发现。 一、欣赏感受，现象激趣。 1.欣赏如画一般的倒影图片。 2.设问：这是一张什么图片？（倒影） 倒影中的形象怎么了？（变形了） 3. 设问：在生活中你还发现了哪些变形想象？（放大镜下的映像、汤勺中的映像、哈哈镜中的映像等等） 4. 导出课题：变形的魅力——哈哈镜中的变形。 能够发现、描述生活中的变形现象。 2、 变形发现，特点分析。 1. 观察哈哈镜变形的现象：观察哈哈镜图片，说一说这四幅图中的人物在哈哈镜中变形的不同之处？ 小结： 第一幅图中间很大，头和脚很小，看起来像水桶，我们就叫它“桶状变化”。 第二幅图中整个人都扭曲了，看起来像水中的波纹，我们就叫它“波纹变化”。 第三幅上下都拉得很长，我们就叫它“拉伸变化”。 第四幅图中头和脚都变得很大，而腰变得很细小，看起来像枕头，我们就叫它“枕形变化”。 板书并画出示意简图：桶状变化、波纹变化、拉伸变化、枕形变化。 能够说出哈哈镜的变形规律。 目标2 学习哈哈镜变形人物画的表现方法，提升其观察与创新思维的品质，发展其想象与个性化创造的能力。 3、 对比探究，尝试训练。 1. 问题探究：下列表现效果用哪种变形方法更合适？ 飘渺和神秘——波纹变化； 粗壮与肥胖——桶状变化 瘦小和精灵——枕形变化； 苗条——拉伸变化。 2. 比较与分析大师的作品。 设问：这里有几幅美术作品，你知道他们分别用的是哪种变形方法？ 爱德华·蒙克的《呐喊》——波形变化； 莫迪里阿尼的《珍妮》——拉伸变化； 学习哈哈镜变形人物画的表现方法。 4、 反馈评价，方法指导。 1. 设问：老师这里也画了一副变形的画，不过是对着哈哈镜画的，谁能猜出老师描绘的方法？ 小结：先用卡纸剪出一个枕形的形状，示意图然后在里面描绘物象，注意要撑满外形。 2. 师生合作，变形演示。 老师将其中一张变形示意图快速剪出外形，学生上台填画。强调画面的变形组织，老师指导点评。 目标3 使学生养成关注生活、勤动脑、巧创造的学习习惯和生活态度，抒发乐于创新、奇思妙想的情感。 5、 选择图片，创造表现。 1.提出活动要