第八单元 乡间的小路——思乡曲 教案 2021—2022学年湘教版初中音乐七年级下册

小提琴独奏曲《思乡曲》 教材分析：《思乡曲》选自湘教版音乐七年级下册第八单元《乡间的小路》中一首作品，它是我国著名音乐家马思聪1937年创作的《内蒙古组曲》中的第二乐章，作为中国小提琴第一首堪称世界精品的杰作，一定要让学生了解并会欣赏作品，感受西洋乐器与中国民族音乐相融合的魅力。同时对培养学生的音乐感受能力、音乐记忆能力、联想想象能力具有重要作用。 学情分析：七年级的学生已初步具有感受和理解音乐,表现音乐的能力。但还是存在一定的盲目性,（尤其是欣赏教学）教师应积极引导,使学生能够亲身感受音乐作品的思想情感，并能准确运用音乐术语进行描述。因此,教师还需要善于运用各种教学手段和方法,使学生积极主动参与到教学活动中来,在活动中去感受音乐作品,并使他们的创新思维得到发展。 教学目标: 知识目标: 1、引导学生积极参与教学活动,感受乐曲的思想情感 ，能运用音乐的专业术语对乐曲进行描述。 2、通过欣赏，了解演奏乐器-小提琴；曲作者马思聪以及其作品的曲式结构（带再现的三部曲式）。 情感目标:通过欣赏,使学生积极、主动参与教学活动,体验乐曲表达的情感,并有进一步了解和学习马思聪其他作品的情绪，培养学生思乡、爱国的情怀。 过程与方法:以分析、比较、体验、合作的方式,引导学生主动参与欣赏,了解掌握速度、力度、音色、节奏、调性等音乐要素对表达乐曲思想情感的重要性。 教学重点：通过聆听、感受、体验，引导学生运用专业术语描述、分析音乐作品。 教学难点：在聆听的基础上，引导学生理解音乐作品的内容及音乐情感上的变化。 教学方式：引导、分析、比较、体验、合作 教学用具：课件、钢琴 教学设计： 一、引题：语言文字导入 【设计意图】运用语言文字的描述进入“思乡”的氛围，引起学生的注意力，而后引出音乐也会“说话”,让学生怀着好奇的心理来倾听音乐的语言。 二、新课： 1、首次聆听《思乡曲》。（对音乐整体的感受） 教师：音乐的情感有几次变化？ 如果用线条来表示情感的变化，应该怎样画？ （师生共同完成） 【设计意图】通过语言描述音乐情感的变化，让学生对作品整体有了初步了解，再运用画线条的方法，作品的旋律线清晰可见，为作品的段落分析打好铺垫。 2、分段欣赏：从小提琴和钢琴两方面师生共同合作完成。 （1）思乡情感的开始 教师：音乐运用了哪些语言来描述忧伤、哀怨的情感？ （2）思乡情感的发展 ： 激动、热情的思乡之情音乐又是怎样描述的？ （3）思乡情感的延续 ： 音乐中感慨、留恋的思乡之情再次响起，它又将如何描述呢？ 【设计意图】通过从小提琴和钢琴两方面分段欣赏，并运用不同的教学方法，让学生动手、动脑、动耳具体感受、体验音乐情感的变化，找出音乐描述思乡的情感的专业语言，了解掌握速度、力度、音色、节奏、音区等音乐要素对表达乐曲思想情感的重要性。 3、归纳曲式：（师生共同比较、分析完成） 【设计意图】根据旋律线的铺垫，作品共三部分以自然形成，让 学生通过对比一、三乐段，找出规律，总结出作品的曲式结构。 4、引导学生了解独奏的乐器：（师生共同讨论完成） 【设计意图】通过欣赏，师生共同总结小提琴的音色及其表现力。 5、介绍作者及创作背景： 【设计意图】通过欣赏音乐，教师简洁介绍作者及创作背景，让学生了解相关的知识点。 6、师生共唱乐曲主题旋律： 【设计意图】通过分男女生试唱主题旋律，更进一步了解、感受 小提琴在不同音区演奏主题旋律的作用及意义。希望能给学生加深印象。 7、再次完整聆听《思乡曲》。 通过情景“思乡”-聆听-分析-聆听的逐层次感受，体会音乐带给我们的思乡感悟。 三、课堂小结： 欣赏了小提琴独奏《思乡曲》，通过对音乐的分析，了解音乐如何运用其独特的音乐语言描述并展现思乡的情感。 四、作业布置：拓展 请同学们搜集音乐家马思聪的其他音乐作品，更多的了解马思聪音乐作品的特点，并总结出作曲家的音乐创作风格。 五、板书设计： 小提琴独奏《思乡曲》 B A + + 激动 A1 忧伤 感慨 六、课后反思: 优点：1、在教师的引导下，能抓住音乐要素分析作品，运用专业 术语描