2.4几百几十加减几百几十（教案）-三年级上册数学人教版

课题 第四课时 几百几十加减几百几十 教学内容 教材第14页 课型:新授 教学目标制定依据 1.教材分析 该例题的两个小题几百几十加、减几百几十都呈现口算和笔算两种方法,包括进位和退位的情况。通过将几百几十看作几十几个十,转化为两位数加、减两位数来进行口算。在此基础上进行更深入的学习。 2.学生分析 具备了什么:掌握了两位数加、减两位数的知识。 困难是什么: 掌握几百几十加减几百几十的方法。 要提升什么: 能正确计算几百几十加减几百几十。 教学目标 1.使学生能够正确笔算几百几十加、减几百几十。 2.培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识,体验解决问题策略的多样性。 3.培养学生知识的迁移能力,体会运用两位数加、减两位数的计算方法,解决几百几十加、减几百几十的问题。 教学重难点 算理教学既是教学重点又是教学难点,知识迁移转化的学习方法是本课的教学难点。 教学过程设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 开放导入 1、复习旧知 58+23= 19+35= 66+24= 48+26= 88-27= 70-25= 65-49= 32-17= 1、 列竖式计算 38+55= 55-38= 1、独立完成题目。 复习两位数加减两位数的笔算知识,为学习几百几十加减几百几十做铺垫。 核心推进 一放:情境导入,提出问题。 课件出示上海世博会情境图,让学生说一说自己所了解的关于世博会的知识,教师适当补充。 课件出示世博园里某个纪念品商店的音,外后放大销售海宝的柜台。 师:售货员阿姨在盘点今天“海宝”的出售情况,我们一起看看吧! 发现信息,自由提问。 上午 380个 下午 550个 师:你得到了什么数学信息?你能提出哪些数学问题? 师:让我们一起来解决这些问题。 1. 教学例3第(1)题。 小组合作: (1) 选择“上午和下午一共卖出多少个‘海宝”的问题,独立解决 (2) 完成后同桌交流(交流与互评)。 (3) 全班汇报交流。 交流与自评:你有什么想要提醒同学们的? 学生展示与补充:其他同学进行补充。 教师评价与总结:教师根据汇报情况进行鼓励评价。 师:这位同学非常棒,能用我们以前学过的两位数加两位数知识,迁移到今天的几百几十加几百几十的学习中,我们要向他学习。还有其他的方法吗?你们组的方法有哪些?有什么特点和优势?(引导学生自评) 请学生板演竖式计算的过程,其他同学当小老师,观察板演的过程有什么不足的地方。师:笔算时要注意什么? 教师板书380+550的竖式计算过程,故意把百位上答案写成8,让学生找出其中的错误后,及时提问“为什么百位上不是8?” 师:观察口算和笔算这两种方法各有什么优点和不足? 师评:教师根据汇报情况进行鼓励评价 小试牛刀:120+360= 230+480= 160+190= 一收: 1、收集学生的回答: 口算方法:因为38+55=93,所以380+550=930. 列竖式计算 2、课件展示列示:380+550=(故意把百位上的答案8改成8,让学生找出其中的错误后,及时提问“为什么百位上不是8”) 小结:口算时,将几百几十看做几十几个十,转化成两位数加、减两位数来进行口算(转化思想)。笔算时,相同数位要对齐,再从个位算起,哪一位满十就向前一位进一。 二放:探究减法算理 师:我们帮助售货员阿姨正确解决了这个问题,阿姨高兴极了,直夸咱们班的同学真聪明。可是她还有一个问题没有解决,你们愿意帮助她完成吗? (1)第二题:下午比上午多卖出多少“海宝”? 师:这个问题用什么方法解决?怎么列算式?(板书:550-380=) 师:被减数和减数都是几位数?个位都是几? 揭示课题:几百几十减几百几十(补充课题) 师:(生计算完后板书笔算过程,故意把百位上写成2)为什么百位上是4减3而不是5减3呢? 预设:因为十位上5减8不够减,要在百位退1,因此百位上是4减3. (2)小试牛刀: 380-150= 470-280= 700-250= 学生独立计算,集体订正后说说计算过程。 (3)小结几百几十减几百几十的方法 师:谁能说说笔算几百几十减几百几十的方法? 预设:相同数位对齐;从个位减起;哪一位不够减就从前一位退一当十,从本位上的数合起来再减。 二收: 1.学生独立计算 2.学生总结 三放:比较提升 1、师:观察我们研究的这些题目,加数有什么特点? 预设:都是三位数,末尾都是0 揭示课题:我们今天研究的都是“几百几十加、减几百几十” 2、师:“几百几十加几百几十”和“几百几十减几百几十”的笔算有什么相同和不同? 学生讨论后汇报 巩固练习: 师:大家自己探索并掌握了几百几十加、减几百几十的计算方法,你们真了不起!我们来玩一玩“智力闯关”吧 1. 教材P16 第1题 2.第14页“做一做”(有针对性选择学生说计算过程) 3.练习三第4题 4