2.1两位数加两位数（教案）——三年级上册数学 人教版

课题 第一课时《两位数加两位数》 教学内容 教材第9页至10页的内容 课型:新授 教学目标制定依据 1.教材分析 单元主题图呈现六个年级学生准备去参加世博会的情境,图中给出了每个年级两个班的人数,为引出两位数加、减两位数口算提供现实背景。让学生仔细观察画面,找出图中的信息,培养学生收集信息的能力。再让学生思考根据画面上的内容可以提出哪些数学问题。 2.学生分析 具备了什么:具备了万以内数的认识以及100以内的加、减法知识。 困难是什么:掌握两位数加两位数的口算方法。 要提升什么:正确口算出两位数加两位数的进位加法。 教学目标 1、使学生在具体的情境中,理解掌握两位数加两位数的口算方法,并能够正确计算。 2、使学生经历探索两位数加两位数口算方法的过程,渗透“转化”的数学思想,加深对口算算理的理解,发展数感。 3、使学生感受数学与日常生活的紧密联系,在探究的过程中获得成功的体验。 教学重难点 重点: 经历探索两位数加两位数口算方法的过程,掌握两位数加两位数的口算方法。 难点:能正确口算两位数加两位数的进位加法。 教学过程设计 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 开放导入 1.你们都喜欢哪些卡通人物?今天老师带来了一位,想知道是谁吗?如果你们能完成他带来的数学题,他才愿意和大家见面。 口算: 49+20= 56+7= 38+40= 72+5= 30+35= 8+37= 52+30= 6+44= 要求:学生抢答,对于两位数加一位数进位加法要求学生汇报口算思路。 课件出示海宝,介绍它的名称及上海世博会的小资料。 1、学生口算,并写出得数。 2、把得到的信息 通过举手发言分享。 3、小组讨论,小 组汇报提出问题。 1、 训练学生 的口算能力及提升数运算的敏感度。 2、 让学生独 立思考,培养学生收集信息的能力。 3、培养学生发现和提出问题的能力。 核心推进 一放: 1.出示主题图,找数学信息(第9页) 六个年级准备去参观世博会,让学生观察图能说出其中蕴含的数学信息。 2. 发现问题,提出问题 师:如果你是领队老师,首先要考虑什么? 预设:应该考虑要买多少张车票。 师:谁愿意提出这样的问题? 预设:给各个年级或全校学生买票的问题。 3. 列式解答,引出新知 学生列式解答自己提出的问题。 师:你会口算吗? 一收: 学生找信息,提出问题并列式。 二放:自主探究掌握算法 1. 教学例1 选择学生提出的“一年级一共要买多少张票?”的问题,针对学生列出的算式“35 +34=”让学生独立思考,用自己的方法进行口算。 小组合作: 1.独立思考,怎样口算 2.小组内相互交流自己的方法,互相评价(交流与互评) 3.汇报交流 交流与自评:你有什么想要提醒同学们的? 学生展示与补充:其他同学进行补充。 教师评价与总结:教师根据汇报情况进行鼓励评价。 师评:教师根据汇报情况进行鼓励评价(三星评价:知识点正确与否;表达是否清楚;体态是否大方)。 再来看第二个问题,二年级一共要买多少张车票呢?针对“39+44=”同学们先独立思考,用自己的方法进行口算。 二收: 1、 每组选一个代表,向大家展示你们这一 小组是如何口算这道题的。 2、 将学生所说的三种预设情况依次写在 黑板上,再进行讨论三种预设所运用到的方法。 预设一、二用到的是拆数法,预设三到的是相同数位相加法。 (1) 先算35+30=65,再算65+4,结果等于69 (2) 35分成30+5,先算30+34=64,再算64=5=69 (3) 35分成30+5,34分成30+4,先算30+30=60,再算60+9=69 1、汇报交流时,随学生汇报,教师板书,注意体现口算思路。 2、将学生所说的四种预设情况依次写在 黑板上,再进行讨论四种预设所运用到的方法。 预设一、二用到的是拆数法,预设三到的是相同数位相加法,预设四用到的是凑整十数的方法。 (1)39分成30+9,然后算30+44=74,最后算74+9=83 (2)44分成40+4,然后算39+40=79,最后算79+4=83 (3)44分成40+4,39分成30+9,先算30+40=70,4+9=13,最后算70+13=83 (4)39接近40,从44借1个给39,就变成了口算40+43=83 小结:这位同学还想到了“凑整十数法”大家想到的方法真多呀!我们一起动脑筋,解决了“口算两位数加两位数”的问题,你找到合适自己的口算方法了吗? 老师总结两位数加两位数的口算方法。 1.拆数法:把一个加数分成整十数和一位数,再连加。 2.相同数位相加法:十位、个位分别相加,再求和。 3.凑整十数:一个加数向另一个加数借数凑成整十数,另一个加数减去相应的数,再求和。 4.满十进一,勿忘记。 三放:巩固练习,内化方法 1. 刚才学习的这两道题有什么相同点和不同点?个位相加满