高一高教版机械识图-点的投影教学设计

一、教学基本情况 课程 机械识图 教材 《机械识图》 课题名称 点的投影 课时 共1课时 授课班级 20数2班 设计理念 理论联系实际，从生活入手，取生活中的例子让学生学会发现问题，在一步步实践的过程中融入本课知识点，做到真正的翻转课堂。 精准教学，由易入难，先让学生从单点的投影入手，在掌握一个点的投影后进行两个点的教学，由于这块内容较简单，通过课前微课的形式进行。课前查看学生的掌握情况，根据学生的作业反馈精准开展本堂课的点的三面投影的教学，针对性强。同时培养学生对知识点的迁移能力。 采用多种信息化手段并用的方式丰富课堂，由于点的三面投影对空间想象能力的要求较高，学生很难一下子理解，故采用自制模型、3D打印件、PPT、微课等多种方式结合，实现从三维到二维的降维操作，便于学生理解与掌握。 教材分析 及处理 《点的投影》是《机械识图》教材中项目三任务一所要学习的知识，书上对此的介绍只有短短几行字，属于知识拓展模块。但我们知道，一个无论是多么复杂的形体，它的基本图形元素无非就是点线面，而这三个基本图形元素中点是最简单的，我们想要学生跨越这个由“空间”到“面”的表达方式，那么我们首先就要教会他们最简单最基本的空间点是如何从空间转化到面也就是点的投影这块着手，只有这样，他们才有信心オ能从中领略《机械识图》这门课程的乐趣，这样也就提高他们学习的积极性、主动性，为今后直线的投影、面的投影等的学习打下良好的基础。 学情分析 中职学校高一年级的学生只是在初中的时候接触过一些简单的几何课程，涉及的空间想象并不多，空间想象能力非常有限，所以这堂课的难点就在于空间与平面的互换上，需要利用多种方式帮助学生建立空间意识。 教学目标 知识目标 能力目标 情感目标 1．会三视图的形成过程； 2．知道点的坐标与三面投影的关系； 1．会平面图形和空间立体图形的转换； 2．会运用“三等关系”绘制点的三面投影； 通过亲自动手作图，体验成功，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中养成踏踏实实做事的良好学习习惯。 教学重点 1．知道三视图的形成过程； 2．知道点的坐标与三面投影的关系； 教学难点 知道点的坐标与三面投影的关系 教法 任务驱动教学法、头脑风暴法、自制学具法 学法 自主探究法、小组讨论法，情景演示法 信息化 手段 社交软件QQ群、微课、学习通、投屏等 教学准备 教师准备： 1.课前对学生分组按组内异质，每四位同学为一组； 2.每人下发一张A4纸； 3.布置作业与上传微课等学习资料； 学生准备： 1.课前完成微课的学习，并完成点的单面投影与两面投影试题； 2.准备好学案、铅笔、尺子、量角器、橡皮、剪刀等工具； 3.登入学习通，做好上课前准备； 4.每组选一位代表，并完成该同学头部的测量； 二、教学实施过程 （一）任务导入 教学环节 教师活动 学生活动 任务导入 先问大家一个问题：我们的教室共有几个面？如果要来准确表达一个形体，我们采用几个面？ 课前老师布置了一个任务，假设人的头部是一个点，我们来看看它的位置如何确定？ 播放课前布置的任务：测量某位同学的头部位置，得到该同学的头部到黑板所在平面的距离为431mm，到地面的距离为172mm，到右侧面的距离为586mm。 如果我要用坐标的形式来表达这三个值，该怎么表达呢？ 观看同学的测量的视频，思考在测量过程中需注意的地方并和自己的测量过程作比较。 设计意图 理论联系实际，从生活入手，取生活中的例子让学生学会发现问题，在一步步实践的过程中融入本课知识点，做到翻转课堂。 （2） 任务描述 教师活动 学生活动 讲述任务：课前，通过微课的学习，大家对点的单面投影与两面投影有了了解。通过作业反馈，发现100%的同学都做对了点的单面投影的图，95%的同学做对了两面投影的图，那么现在就让我们正式开启点的三面投影的学习。 倾听老师讲解，回顾点的单面投影与点的两面投影相应知识。 设计意图 通过微课，让学生自主学习点的单面投影与点的两面投影，并通过学习通查看学生的掌握情况，精准发现问题开展本次课教学。 （3） 任务实施 任务一：探索三视图的形成过程 教学内容 学生活动 教师活动 1.三面投影体系的建立并完成标注： H面—水平面—从上往下看所在的平面 V面—正平面—从前往后看所在的平面 W面—侧平面—从左往右看所在的平面 2.标注各投影轴 V面与H面的投影——OX投影轴 V面与W面的投影——OZ投影轴 H面与W面的投影——OY投影轴 根据表演与讲解，在本组作品上做好标记，做好后通过学习通拍照上传； 播放微课与PPT，巡回指导学生的制作，通过学习通查看学生的制作情况并邀请一位同学讲解如何标注投影轴