4.1 用普遍联系的观点看待人际关系 教案- 2022-2023学年中职高教版哲学与人生

第四课 普遍联系与人际和谐 ——用普遍联系的观点看待人际关系   【教学目标】   1．认知：掌握联系的含义与特征，理解人际关系的含义与特征。   2．情感态度观念：尊重他人。   3．运用：学会用联系的观点分析解决问题。   【教学重点】   学会用普遍联系的观点看问题。   【教学难点】   物质世界的联系具有普遍性和客观性。   【教学方法】综合运用情景导入法、讨论法、自学阅读法。 【教学用具】多媒体辅助教学。 【教学过程】    <导入新课>   《嫦娥奔月》   设问：“嫦娥”成功奔月作为探月工程的一部分，是如何体现了普遍联系原理的？   学生：讨论，回答（略）   教师：（小结）探月工程由卫星、火箭、发射场、测控、地面应用五大系统组成，这些系统与人员之间都存在着一种相互影响、相互制约、相互作用的关系。从哲学上讲，这种“相互影响、相互制约、相互作用”的关系，就是联系   <新课讲授>   一、用联系的观点看问题   1．物质世界的联系是普遍的、客观的   联系的定义   联系是指事物之间以及事物内部各要素之间的相互影响、相互制约和相互作用的关系。   首先，联系是一种关系。例如：师生关系。   其次，联系是事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用的关系。   例如：一个人的五脏六腑、骨骼、肌肉、神经等是相互影响、相互制约和相互作用的。   最后，联系是事物之间的相互影响、相互制约和相互作用的关系。   如我们看到的“嫦娥奔月”。   幻灯片：想一想：“嫦娥奔月”的成功体现了哪些事物间的相互联系？进一步拓展人类对月球的探索。   2．事物在普遍联系中存在   教师结合幻灯片进行讲解。   （1）联系是普遍的。事物之间的联系有外部联系和内部联系。整个世界就是一个联系的整体，如地球与月球之间的联系。自然界内部、人类社会内部、人类与自然界之间、人的认识、人的认识和客观事物之间都是联系的。世界上不存在彼此孤立的事物，但是，不是任何两个事物都有联系。   （2）联系具有客观性。联系的客观性是指联系是不以人们的意志为转移的，是事物本身固有的，而不是人们强加的。无论是自在事物的联系，还是人为事物的联系都是客观的，这就要求我们不能主观臆造并不存在的联系。忽视联系的客观性会遭到惩罚，人们可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，建立新的联系。   （3）联系具有多样性和条件性。无论是事物之间的联系还是事物内部的联系都是有条件的。   讨论：为什么探月工程一度停滞？面临困境，需要迫切解决什么问题？教师介绍有关情况，提出问题，由学生讨论，然后得出结论：联系是有条件的。   3．学会用联系的观点看问题   教师结合“嫦娥奔月”以前的讲解、学生的讨论等进行归纳总结：   （1）要用普遍联系的观点看问题，防止孤立、片面地看问题。看问题不能只知其一，不知其二，只计其一，不及其余。学生在人生成长中不能只看到自我，而看不到人与社会的联系，自我封闭，自我满足。   （2）要从整体上把握事物间的联系，处理好整体与局部的关系。既要重视个体、局部对整体的意义，又要把个体和局部放到整体的联系中去，在人生的成长中，既重视个体对集体和社会的价值，也要充分看到集体、社会对个人发展的重要作用。   （3）要把握事物间联系的多样性和复杂性，注意区分不同的特点。事物间的联系有显性的，也有隐性的；有已知的联系，也有未知的联系；有横向的联系，也有纵向的联系等，只有充分把握事物间存在的这些联系，才能努力去发现挖掘，得到启迪，提高能力。   二、用联系的观点看待人际关系   1．人都是生活在人际关系之中的   创设情景：播放录像“鲁滨逊漂流记”片段   问题探究：人能不能离开人际关系而生活？然后请学生思考回答。教师根据学生的回答总结什么是人际关系。   2．人际关系具有复杂性、交互性   指出人际关系的特性：客观性、复杂性和交互性   （1）客观性。故事回放“好玉米是这样获得的”，教师解说故事，请学生说出理由和收获。在此基础上，教师从纵向联系的角度讲解人与人之间联系的客观必然性。   （2）复杂性。课堂练习。请学生根据幻灯片的提示列出自己的人际关系网和不同的社会角色。   （3）交互性。角色扮演，请学生扮演不同的角色，完成故事。   教师总结：人与人之间的交往是相互的，心态不一样，结果也不一样。那么真实的故事是怎样的，教师说出故事，并给出人生的启迪：身份只是暂时的标记。   教师总结：联系的普遍性、多样性决定人际关系的多样性、复杂性和交互性。因此，我们对人际关系的特性，只有从哲学的高度来理解才会更深刻。   3．社会交往的作用   脑力激荡：以小组为单位，展开讨论，看哪个小组能总结出更多的作用。教师在讨论过程中巡视、指导。然