[中学联盟]江苏省丹阳市里庄初级中学人教版地理七年级上册14 地形图的判读 教案

第四节 地形图的判读（第一课时） 　　 教学重点 等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系。　　 教学难点 在等高线上识别地形种类　　 教学设计　　 同学们知道,在地球表面,有起伏的的高山,有低平的平原,而地图是平面的,那么如何将高低起伏的地表特征准确的在平面的地图上表示出来呢?常用的方法是用等高线表示的．　　 教学新课　　 地形图的判读　　 师：出示一幅自制的等高线地图，让学生观察，然后教师可以自问自答：地图上表示地面的高低起伏，就是用绘制等高线来表示的．“那么，等高线是怎么绘制出来的呢？　　 师：出示投影片——海拔的计算示意图（图１．34），同学们观察图中甲点的高度有哪两个数据？它们的单位是什么？有什么区别？（计算地面高度时，必须用垂直距离；在地图上，用海拔表示地面高度，单位是米．）　　 生：甲点以海平面为标准计算为１５００米，这叫海拔．甲点以乙点为标准计算为1000米，这叫相对高度。　　[来源:学科网ZXXK] 师：出示《中国地形图》，让学生找出珠穆朗玛峰，提问：珠穆朗玛峰的海拔为8848米，可是在青藏高原上的人说珠穆朗玛峰高4000米，请你解释造成这种差别的原因是什么？　　 （小组讨论回答，增强合作意识。）　　 生：8848米是珠穆朗玛峰的海拔，而4000米是他与青藏高原的相对高度。　　 师：请同学们观察课本中的1.35“等高线示意”及等高线的模型，自己总结等高线的绘制方法。（强调每条等高线上，都标有高度，单位是米。）　　 师：在等高线地形图上，怎样判读各地的高低呢？　　 师：出示自备的等高线示意图让学生读图回答。　　 生：学生讨论说出只要读出地面各地点的海拔，就可以比较各地点的高低。　　 师：指出在等高线图上，不仅可以判断各地点的高低，而且可以根据等高线的分布情况，判断坡度的陡缓。　　 师：引导学生观察图1.35等高线示意图，先观察左右两个山坡哪个陡？哪个缓？与等高线的分布情况相对照自己得出结论--------坡度的陡缓与等高线分布疏密的关系。　　 师：出示等高线示意图，让学生判断从A、B两个地点（在左右山坡上标上A、B两点）爬到山顶，从哪个地点容易？说出你的判断依据是什么？　　[来源:学科网ZXXK][来源:学科网] 生：从A点容易，因为A点到山顶等高线分布稀疏，坡度缓。　　 师：出示投影片----------山地不同部位示意图（图1.36），从图中可