3.2 气温、降水和气候特征-中国的气候特征说课课件-2022-2023学年七年级地理上学期中图版(北京）

中国的气候特征 一、课标分析 2011版课标 2022版新课标 运用资料说出我国气候的主要特征以及（删除）影响我国气候的主要因素。 认识中国全貌：运用地图和相关资料，简要归纳中国地形、气候、河湖等的特征；简要分析影响中国气候的主要因素。 区别： （1）“运用资料” “运用地图和相关资料”； （2）“说出” “简要归纳”、“简要分析”， （3）运用资料说出我国气候的主要特征 整合为“运用地图和相关资料，简要归纳中国地形、气候、河湖等的特征”。 加强要素联系，渗透综合思维 强调对图文资料的归纳和分析过程 强调地图的运用 2 中国的气候特征：主要包括三点：季风气候显著，气候类型复杂多样，以亚热带、温带气候为主。季风气候包括热带季风气候、亚热带季风气候和温带季风气候。气候类型复杂多样，按照气温的不同，从南到北包括热带、亚热带和温带，另有一高原高山气候区；根据水分条件，自东南向西北，有湿润、半湿润、半干旱和干旱气候区。（解读P162） 影响中国气候的主要因素：影响中国气候的因素有多种，义务教育阶段学生主要要了解的因素是地理位置和地形因素。地理位置因素包括纬度位置和海陆位置，纬度位置主要影响气温分布状况，海陆位置主要影响降水分布状况。（解读P163） 二、课标解读 （一）概念解读 中国的气候特征：主要抓住两个方面：一是气候类型多样，要求运用气候类型分布图等进行简要归纳，不追求细节，能建立我国气候分布的大格局即可。二是季风气候显著。 二、课标解读 （二）条目解析 认识中国自然地理环境全貌，应突出几个主要自然要素的时间和空间变化特征，以及要素之间在空间分布上的关联。 影响中国气候的主要因素：《2022年版地理课程标准》要求“简要分析影响中国气候的主要因素”。“简要”可以理解为不要求学生把握中国气候形成的深层原理和多个影响因素之间的关联，学生能够分析出主要影响因素和一般影响过程即可。学生已经学习纬度位置、海陆位置、地形对气候的影响，为分析影响中国气候的主要因素提供了分析框架，要结合中国的具体情况进行分析。（解读P163-164） 发挥学生学习主体的作用：在本条目中，“运用地图和相关资料” 是学生完成本条目任务的工具，也是对学生读图用图能力的培养，教师要高度重视。教师应该根据学生的实际情况，多给学生创造从图表资料中和已有生活经验中自主获取新知识的机会。 用新思路组织课程内容：本条目有较高的综合性。教师要尝试把中国的地形、气候和河湖特点联系起来，引导学生初步形成有关中国整体自然面貌的图景，而非以单独记住中国地形、气候、河湖的特征为最终目标。 二、课标解读 （二）条目建议 教学内容启示 教学方法启示 气候特征的分析方法 从学生生活体验入手，让学生以不同的形式来描述出自己对北京气候的切身感受，创设教学情境。利用中国疆域图、地形图、气温分布图、降水量分布图等地图和资料，在推测不同城市的气候与北京气候的异同点的情境中引发问题，再转化为解决问题的任务，促使学生在完成任务的过程中领会和构建知识。 气候特征的影响因素 引导学生采用观察、描述、比较、归纳、说明、分析等方法，利用地形图、气温和降水量的空间分布图以及气候资料图认识中国地理环境的特点，构建单元式学习。 简要归纳中国的气候特征 利用气温曲线图、降水量柱状图和中国气候类型分布图等相关地图来简要归纳中国的气候特征，注重提高地理实践力、区域认知和地理综合思维。 二、课标解读 三、知识结构分析 中国疆域 中国地形 通过前面章节的学习学生已经对中国的疆域、地形及气温和降水量的时空分布等内容有了一定了解；能够初步理解纬度位置、海陆位置及地形对气温和降水的影响；通过前面阅读丰富的地图，学生具备了一定的读图能力。 中国7月平均气温 中国1月平均气温 中国年降水量 四、学情分析 五、教学目标及重难点 教学重点 运用气温、降水资料，绘制气温曲线图和降水量柱状图； 通过阅读气候资料图，学会分析我国气候的特征的方法； 能够运用地图资料，简要归纳我国气候的主要特征。 教学难点 能够运用地图和相关资料，说出我国气候的主要特征，初步理解气候对人类生产生活的影响。 教学目标 1. 运用气温、降水资料，绘制气温曲线图和降水量柱状图； 2. 运用气候资料图分析我国的气候特征； 3. 通过了解我国的气候特征，进一步增强对地理现象的好奇心，提高学习地理兴趣，进一步关心我国的基本地理国情。 9 六、课程设计 培养学生读图、绘图及分析地图能力，进一步提高地理实践力和地理综合思维 教学环节 教学内容 情境导入 学生用不同的形式描述自己眼中北京的气候特征（学生感性认知北京气候） 环节一 结合已知信息推测不同城市与北京气候的异同点（综合思维） 环节二 结合数据绘制北京的气温曲线图和降水量柱状图（同