6. 我设计的鞋（教案）人美版（北京）（2013）美术五年级上册

教学基本信息 课题 《我设计的鞋》 是否属于 地方课程或校本课程 否 学科 小学美术 学段： 第三学段（5—6年级） 年级 五年级上册 相关 领域 造型·表现 教材 书名：教育部2013年审定义务教育教科书美术 出版社：人民美术出版社 出版日期：2014年 7月 指导思想与理论依据 指导思想： 本课以新课标为指导,以造型·表现学习领域为核心。本课遵循美术课程理念面向全体学生，激发学生学习兴趣，关注文化与生活，注重创新精神。学生尝试不同工具，用纸以及容易找到的各种媒材，通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地表现所见所闻、所感所想，体验造型活动的乐趣。加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生的生活经验紧密联系，关注生活中的美术现象。使学生在积极的情感体验中发展观察能力、想象能力和创造能力，提高审美品位和审美能力，增强对自然和人类社会的热爱及责任感，形成创造美好生活的愿望与能力。 理论依据： 根据“洛扎诺夫教学法”也称 “暗示教学”为依据，强调学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象，遵循以学生为主体的原则，强调学生的主动学习、主动体验、主动探究。 教学背景分析 教学内容： 《我设计的鞋》这节课课是义务教育教科书五年级（上册）第6课的内容，本课属于“设计·应用”学习领域。 从横向来看，本课与本册《易碎品的包装》、《糕点盒设计》《各式各样的椅子》等课联系紧密，都是与生活用品紧密相关的“设计·应用”课。从全套教材纵向来看，本课是继《设计小帽子》、《漂亮的小钟表》等课之后，《做彩灯》《垃圾桶设计》《仿生设计》之前的学习内容，在全套教材中具有重要的衔接作用。本课侧重学习设计鞋的基本知识和方法，了解鞋的形态与功能的关系，尝试鞋的设计方法，体验设计服务于生活的乐趣。 学生情况： 课前我对学生的学情，用访谈法进行了以上调查。教师通过任务驱动式教学法，使学生通过任务单的形式小组合作,进行了课前调研,增强了学生课前调研的能力。 通过调查我发现，全班70%的学生不能准确说出鞋子的组成部分，我采用提示线、观察分析等方法，使学生进一步了解鞋子的组成；全班90%的学生不能把鞋的功能性、实用性、美观性在设计中巧妙的结合。我采用任务驱动、观察分析、探究讨论、教师示范、等方法启发学生创新思维。 教学方式： 任务驱动法：通过任务驱动式教学法，使学生通过任务单的形式小组合作, 组内课前进行问卷调研，课上汇报成果。通过任务驱动式教学，体现学生主体性。 社会实践法: 联系生活，到生活中进行实践活动，学生共同寻找生活中不同种类的鞋。 合作学习法：小组讨论合作探究鞋，增强学生自主探究的能力。 引 导 法：通过让学生讨论分析书中作品，教师从旁引导学生进行设计构思。 启 发 法: 课前学生搜集资料，教师帮助制作成视频，课上学生汇报并播放，进一步启发设计。 （三）教学方式与教学手段： 实物手段、多媒体教学手段、视频手段 （四）技术准备： PPT课件、视频、图片、音乐、示范、课题等 教学目标(内容框架) 教学目标 1.知识与技能 初步学习设计鞋的浅显知识，简单尝试从鞋的造型、色彩、结构、材质、功能等方面进行设计的方法。 2.过程与方法 通过课前调研、观察欣赏、小组讨论、体验探究、教师演示等多样教学策略，引导学生学习设计鞋的方法。 3.情感、态度和价值观 培养学生勤于观察、善于借鉴的行为习惯，增强以设计改善环境与生活的愿望。 教学重点： 学习设计鞋的知识，了解鞋的形态与功能的关系。 教学难点： 鞋的功能性、实用性、美观性在设计中的巧妙结合。 教学流程示意(可选项) ( 出示课题 ) ( 欣赏视频 ) ( 情境导入 ) ( 渗透 鞋 文化 ) ( 鞋的结构 ) ( 了解 鞋 特点 ) ( 鞋的种类、用途 及材质 ) ( 讲授 新课 ) ( 欣赏学生作品 ) ( 鞋的颜色 ) ( 艺术实践 ) ( 鞋的创意 ) ( 鞋的装饰 ) ( 教师示范 ) ( 创设情境 DIY创意鞋展 ) ( 学生创作 教师辅导 ) ( 评价展示 ) ( 师生互评 ) ( 作品展示 ) ( 鞋 造型物品 ) ( 拓展提升 ) 教学过程(文字描述) 一、视频导入：（2分） （一）欣赏设计鞋的视频 先请大家猜个谜语，稀奇古怪两只船,没有桨来没有帆，白天载人走四方， 晚上横卧在床前。 你知道一双鞋是怎么设计出