2022年新版《义务教育体育与健康课程标准》考试学习资料

2022年版《义务教育体育与健康课程标准》 考试学习资料 一、填空题 1.课程教材要发挥(培根铸魂)、(启智增慧)的作用，体现中国和中华民族风格，体现国家和民族基本价值观，体现人类文化知识积累和创新成果。 2.义务教育课程规定了(教育目标)、(教育内容)和(教学基本要求)，体现(国家意志)，在(立德树人)中发挥着关键作用。坚持(德育在先)，提升(智育)水平，加强(体育美育)，落实(劳动教育)。 3.22版《义务教育课程标准》强化了(课程育人)导向，优化了(课程内容)结构，研制了(学业质量标准)，增强了(指导性)性，加强了(学段衔接)。 4.各课程标准基于义务教育培养目标，将党的教育方针具体化细化为本课程应着力培养的核心素养，体现正确(价值观)、(必备品格)和(关键能力)的培养要求。 5.体育与健康教育是实现儿童青少年全面发展的重要途径，对于促进(学生积极参与体育运动)、养成(健康生活)方式、健全(人格品质)，提升(国民综合素质)，推动(社会文明进步)进步，建设(健康中国)和(体育强国)，实现(中华民族伟大复兴)具有重要的现实和长远意义。 6.义务教育体育与健康课程以(身体练习)为主要手段，以体育与健康(知识)、(技能)和(方法)为主要学习内容，以发展学生(核心素养)和增进学生(身心健康)为主要目的，具有(基础性)性、(实践性)性、(综合性)性和(健身)性等特点，是学校教育的重要组成部分，对促进学生德智体美劳全面发展具有非常重要的价值。 7.体育与健康课程坚持“(健康第一)”教育理念，以中国学生发展(核心素养)为引领，重视(育体与育心)、(体育与健康)教育相融合，充分体现(健身育人)本质特征,引导学生形成(健康与安全)的意识及良好的生活方式，促进学生(身心健康)、(体魄强健)、(全面发展)。 8.体育与健康课程依据学生的学习需求和兴趣爱好，面向全体学生，落实“(教会)、(勤练)、(常赛)”要求，注重“(学、练、赛)”一体化教学。坚持课内外有机结合，指导学生学会(基本运动技能)、(体能)和(专项运动技能)，提供更多时间让学生进行充分练习，巩固和运用所学运动知识与技能，参与形式多样的展示或比赛。激发学生参与运动的兴趣，让学生体验运动的魅力，领悟体育的意义，发扬刻苦学练的精神，逐渐养成(“校内锻炼1小时、校外锻炼1小时”)的习惯。 9.体育与健康课程根据学生(运动技能形成)规律和(身心发展)规律，整体设计课程内容，体现(保证基础)、(重视多样)、(关注融合)、(强调运用)等理念。体育与健康课程要培养的核心素养，主要是指学生通过体育与健康课程学习而逐步形成的(正确的价值观)、(必备品格)和(关键能力)，包括(运动能力)、(健康行为)和(体育品德)等方面。 10.体育与健康课程根据体育学习实践性和健康教育实用性的特点，强调从“(以知识与技能为本)"向“(以学生发展为本)"转变。 11.体育与健康课程重视学习评价的激励和反馈功能，注重构建评价(内容多维)、评价(方法多样)、评价(主体多元)的评价体系。评价内容围绕(核心素养)，既关注(基本运动技能)、(体能与专项运动技能)，又关注学习态度、进步情况及(体育品德)；既关注健康基本知识与技能，又关注(健康意识)和行为养成。评价方法要重视过程性评价与终结性评价结合、定性评价与定量评价结合、相对性评价与绝对性评价结合。评价主体以体育教师为主，鼓励学生、其他学科教师、家长等参与到评价中。同时，重视制定明确、具体、可操作的学业质量合格标准，为教师有效教学、学生积极学习及学习评价指明方向。通过综合性学习评价,促进学生达成学习目标，形成核心素养。 12.运动能力是指学生在参与体育运动过程中所表现出来的综合能力。运动能力包括(体能状况)、(运动认知与技战术运用)、(体育展示或比赛)三个维度，主要体现在(基本运动技能)、(体能)、(专项运动技能)的掌握与运用。 13.健康行为是指学生增进身心健康和积极适应外部环境的综合表现。健康行为包括(健康知识与技能的掌握和运用)、(体育锻炼意识与习惯)、(情绪调控)、(环境适应)四个维度，主要体现在养成良好的(锻炼)、(饮食)、(用眼)、(作息)和(卫生习惯)习惯，树立安全意识，控制体重，远离不良嗜好，预防运动损伤和疾病，消除运动疲劳，保持良好心态，适应(自然)和(社会)环境等。 14.体育品德是指学生在体育运动中应当遵循的行为规范和体育伦理，以及形成的(价值追求)和(精神风貌)。体育品德包括(体育精神)、(体育道德)和(体育品格)三个维度。 体育精神主要体现在(积极进取)、(勇敢顽强)、(不怕困难)、(坚持到底)、(团队精神)等。 体育道德主要体现在(遵守规则)、(尊重裁判)、(尊重对手)、(诚信自律)、(公平竞争)。体育品格主要体现在自尊自信、文明礼貌、责任意识、正确