高二高教版CAD/CAM软件应用 CAXA制造工程师任务三带轮造型教学设计

任务三 《带轮造型》教学设计 一、设计理念 《CAXA制造工程师》是机械类专业一门重要的专业课程，它为数控加工行业提供了从造型、设计到加工代码生成、加工仿真、代码校验等一体化的解决方案，被业界形象比喻为数控机床真正的“大脑”，而实体造型技能也是学生从事数控加工工作所必须具备的最基本也是最重要的一项技能，因此提高《CAXA制造工程师》课程的教学质量直接影响着学生的“就业力”。另外《CAXA制造工程师》课程教学一般安排在机房中进行，而机房较教室，自由度较大，管理难度大，造成项目落实较为困难，学习效率不高。另外教法也比较单一，往往就是老师示范一个学生模仿操作一个，因此学生往往只是停留在简单模仿阶段，而缺乏创新意识和创新能力，另外自主学习能力也很弱，这与当前企业用人需求（具有较强的自学能力、合作能力和团队精神的人才）相去甚远。基于此，为有效提高《CAXA制造工程师》课堂教学效率，提升学生的合作学习能力，充分发挥目前学生信息技术运用能力较强和游戏兴趣浓厚的优势，从学生实际认知需求出发，构想出本教学设计。 二、教材名称 浙江省教育厅职成教教研室编：《CAD/CAM软件应用一CAXA制造工程师》，高等教育出版社 2012年1月第一版 三、课时 2课时 四、学情分析 1、学生特点： 授课班级为13机械2班（职高高二机械就业班）。对CAXA这类软件上机操作的课程兴趣相对较浓，而且有一定的读图能力和CAD绘图能力，信息技术运用能力比较突出，游戏兴趣比较浓厚。但自主学习能力较弱，对知识的灵活运用能力也不佳，遇到问题时不易解决，容易产生逃避心理、丧失信心，甚至连锁反应产生厌学，因此培养学生自主解决问题的能力是很有必要的，提高学生的学习自主性和兴趣至关重要。 2、知识储备： 通过前阶段的学习，学生已经较好地掌握了平面图形的绘制（包括直线、圆弧、椭圆等的画法，以及过渡、裁剪、文字输入等基本操作）、零件的线框造型等知识和技能。 3、解决策略 针对学生上述特点，根据“扬长避短”的策略，通过基于微课下“翻转课堂”教学策略的实施，充分发挥学生信息技术运用能力比较突出的优点，规避学习障碍带来的自主学习信心极易丧失的缺点，并利用数字化教学资源来改变上机软件课“一控即死、一放即乱”的尴尬局面，使课堂回归生动、灵动。同时利用多媒体营造出自主学习认知探究氛围，培养学生自主学习的习惯和能力，进而激发学生的学习兴趣，提高课堂学习效率。 五、教学目标 1、知识与技能 ①理解并掌握拉伸增料、拉伸除料、环形阵列、倒角等实体造型命令的功能、特点及使用方法。 ②掌握草图的绘制技法，并能独立完成对草图环是否闭合的检查。 ③能够正确熟练运用各个指令进行带轮实体造型。 ④掌握实体特征造型的一般步骤。 2、过程与方法 ① 通过课前学习造型命令操作微视频和课堂实践训练，让学生理解并掌握拉伸增料、拉伸除料、环形阵列、倒角等实体造型命令的功能、特点及操作方法。 ② 通过对绘制草图，让学生掌握草图环是否闭合的检查技法。 ③ 通过对带轮造型的实践训练，培养学生对回转类零件的造型能力以及解决问题的能力。 ④ 通过小组协作学习、互检互评，培养学生协作能力、参与能力以及热爱同伴的意识。 3、情感、态度和价值观 ① 培养学生认真负责的工作态度和严谨科学的工作作风 ② 培养学生团队协作意识、尊重他人意识 ③ 培养学生热爱专业、热爱同伴、热爱学习、争优向上的积极情感 ④ 培养学生自主学习、合作学习、终身学习的意识 六、教学重点与难点 1、重点：① 能够熟练运用拉伸增料、拉伸除料、环形阵列和倒角等指令进行带轮造型。 ② 回转类零件的造型技法。 2、难点：① 能熟练进行草图的创建并理解创建草图的意义 ② 能够使用尺寸驱动功能； 3、关键点： ① 造型整体思想的培育 ② 学生自主学习习惯和能力的培育 七、教学方法 浙江省新一轮专业课新课改倡导教师应“从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情景，引导学生通过实践、探索、交流获得知识，形成技能，发展思维，学会学习。”基于这种理念，本课主要采用基于微课下的“翻转课堂”教学策略。教学中，通过“学习现行、课堂内化”、“我是学霸”游戏闯关，使学生变“被动学习”为“主动学习”、“快乐学习”，最终达到课堂的生动、灵动、有趣、有效、高效，实现从“学会”到“会学”、“乐学”。 八、学习策略 学生是学习的主体，是个体自主学习和小组协作学习的积极参与者，也是学习活动的评价者。面对问题任务（带轮如何进行造型）怎么办？学生通过在课前观看、学习教师提供的“电子书包”和“学习建议包”进行知识学习，然后课堂中通过“我是学霸”游戏闯关进行知识内化。在内化时，碰到那些基本不会且有难度的内容可以寻求老师和同伴的帮助，实现小组合作学习。另外