高二高教版CAD/CAM软件应用 CAXA制造工程师-五角星曲面造型教学设计

设计摘要 教学题目 五角星曲面造型 课 程 CAD/CAM软件应用— CAXA制造工程师 学时安排 50分钟 班 级 数控1203 所选 教材 《CAD/CAM软件应用—CAXA制造工程师》 高等教育出版社浙江省新课改教材 教材分析 本节课《五角星的曲面造型》取自高等教育出版社出版浙江省新课改教材，项目二、任务三、五角星的曲面造型。曲面造型是CAXA制造工程师的特色功能之一，了解曲面造型的原理和方法，能更好的为下面复杂的曲面设计打下坚实的基础。 设计思路 （一）充分相信学生，挖掘学生的创造思维 在教师对知识点讲解完的前提下，应对学生存在难点，适度点拨学生的灵感，充分挖掘学生的创造思维 （二）课堂任务层次性，让不同层次的学生都有收获 根据学生掌握程度的不同，分层次的布置课堂任务，使难、中、易三个层次的任务穿插在课堂任务中，快乐学习的同时，也快乐的完成任务。 一、学习目标 1．学习目标 知识目标： 1.能掌握直纹面、边界面、导动面形成的原理。 2.能正确应用直纹面、边界面、导动面进行曲面造型。 能力目标： 初步培养学生去探索和应用新知识的能力。 情感目标： 逐步培养学生自主学习、善学善思等职业素养。 2．学习重点、难点及关键点 【教学重点】直纹面、边界面、导动面生成曲面的方法 【教学难点】线框构架的原理 【关 键】结合动画、教练一体 二、学情分析 在知识储备方面：作为高二学生，他们已经学习了机械识图。从心理方面看：他们对纯平面知识的学习缺乏兴趣，缺乏自主学习。但是他们好奇心强烈，研究物体形成能力比较强。从认知方面看：他们对机械识图知识的学习仅仅停留在平面体，对曲面体的生成接触不深，掌握不多。在教学上就根据学生已有的能力和优点加以利用和引导。 三、教法学法设计 教学方法：任务驱动法、多媒体辅助 学习方法：学思并行(自主探究) 知行结合（做中学、学中做） 四、课前准备 1.、学生准备几个圆锥、圆柱体。 2、学生观察雨伞的内部结构，并对雨伞进行结构分析。 3、完成课前评价表。 五、教学流程设计 六、教学过程 教学 环节 教学内容 课件展示 师生互动 教法学法 设计意图 媒体资源 一、 创设情境、新课导入 （6分钟） 1、 激趣 2、导入 动画展现3种平面的形成过程。 创设生活情境：某天下雨，同学们撑起伞，伞内的骨架支撑起来，伞面张开成面，那这些伞面可用什么方式形成呢？导入新课。 师：播放、讲解视频 生：认知观看、记录 为本节课作知识铺垫、感官刺激，激发学生兴趣。 创设生活情境，继续调动学生学习兴趣给后续课堂教学环节的开展奠定了基础 二、 层层深入、探索新知 （18分钟） 层层深入、探索新知 （18分钟） 教学知识一： 直纹面：是由一根两端点分别在两曲线上匀速运动而形成的轨迹曲面。 边界面：是由已知曲线围成的边界区域上生成曲面。 导动面：是让特征截面线沿着特征轨迹线的某一方向扫动生成曲面。 任务一：你说我做 展示几种面形成的过程，学生判断生成方法。 教学知识二： [曲线+曲线]指两条自由曲线之间生成直纹面 [四边面]通过四条空间曲线生成平面。 [平行导动]截面线沿导动线趋势始终平行于自身地移动而扫动成曲面，截面线在运动过程中没有任何旋转。 教学知识三： 作图思路： （1）分析图纸曲面的形状 （2）将曲面分解成若干个线框 （3）根据线框成面 任务二：心手并劳 教师发布任务：每人分发一张角星的图纸。 环节一：引领任务 环节二：构线建框 环节三：线框成面 环节四：教师点评 师：PPT展示3种面形成的原理。 生：认知观看、记录 生：展示圆锥面、圆柱面。 生：抢答何种方式成面。 师：直纹面、四边面、导动面各分析一种成面方法。 生：根据师所说的方法，在机上练习。 师：每人分发一张五角星的图纸，在教师机展示五角星的图纸及效果图，分析曲面设计思路。 生：在任务书填写构建步骤。根据任务书上所写的步骤，标识构造点的位置，构建线框，最后将线框成面。 师：点评学生在造面过程中出现面不完整的原因。 生：对产生不完整面的原因进行记录，并纠正。 游戏的方式可以活跃课堂气氛，调动学生好胜心，有利于知识的掌握；利用抢答来巩固理论知识。 利用信息技术，引导学生主动探究的习惯，达到做中学，学中做的效果。 通过四个环节的学习，让学生迅速辨别此类题目的设计思路，应用三种绘制方法，体现新课改的做中学，学中做的精髓。记录在生成曲面的过程中所碰到的问题，分析出现问题的原因，纠正错误，相互印证，共同提高。 三、 强化训练 新题旧识 （5分钟） 根据例题五角星的设计，学生根据图纸自主设计三角星，并最终展示设计结果，即加深对三种面的生成原理，更进一步点亮了学生对该类型题