精品解析：陕西省西安市陕西师大附中2022-2023学年高一上学期期中语文试题

可学科网 陕西师大附中2022一2023学年度第一学期 期中考试高一年级语文试题 时间：120分钟 满分：120分 一、现代文阅读(24分) (一)现代文阅读I(本题共3小题，9分) 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 意境是指诗人的主观情意与客观物境互相交融而形成的，足以使读者沉浸其中的想象世界。但是，所 谓主观情意与客观物境的交融，不能简单地理解为情景交融或意境相加。意与境交融之后所生成的这个“意 境”是一个新的生命，不明白这一点，就很难讨论关于意境的其他问题了。 若论境与象的关系，首先应当承认境生于象，没有象就没有境。刘禹锡所谓“境生于象外”常被人引 用和发挥。刘禹锡虽然说“境生于象外”，但色不否认这一点。细读其《董氏武陵集纪》全文，其中有一 段话称赞董铤的诗：“心源为炉，笔端为炭，锻炼元本，雕若群形，纠纷舛错，逐意奔走。”可见刘禹锡也 十分重祝象的摄取与加工。境生于象只说到了问题的一个方面，还有另一个方面就是境超乎象。由象生成 的境，并不是一个个象的和，而是一种新的质。意境超出于具体的象之上，也就超越了具体的时间与空间， 而有了更大的自由，更多的想象余地。杜甫登上高高的慈恩寺塔，“俯视但一气，焉能辨皇州”，借用这两 句诗可以说明超乎象而进入境的情况。没有大地就没有飞升的起，点，但不飞离地面也不能进入意境。 所谓境超乎象，并不意味着意境的形成必须借助意象的比喻、象征、暗示作用。的确，英美意象派所 讲的意象多指那些具有比喻、象征、暗示作用的艺术形象，中国古典诗歌中的松、菊、香草、美人，庶几 近之。但中国一向对意象的理解却不限于此，那种具有比喻、象征、暗示作用的意象也不很普遍。只要是 熟悉中国诗歌的人都知道，意境的形成不一定要靠比喻、象征和暗示。诸如：“野旷天低树，江清月近人。” “大漠孤烟直，长河落日圆。”“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不 翻。”“你宗夫如何，齐鲁青未了。”“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”“楼船夜雪瓜州渡，铁马秋风 大散关。”以上这些最见意境的诗句都不是靠比喻、象征、暗示形成的，把英美意象派所讲的意象硬搬过来 套在中国传统诗歌的意境上，总显得不那么合身。 总之，境与象的关系全面而确切的表述应该是：境生于象而超乎象。意象是形成意境的材料，意境是 意象组合之后的升华。 (远自袁行需《境与象》) 材料二： 第1页/共9页 命学科网 剪组卷网 诗歌意境，从表现对象分，有“物意境”“事意境”“情意境”“理意境”。 所谓“物意境”，也叫“物境”，就是以“物”为表现对象的审美意境。山水诗、咏物诗、山水画、 花鸟画中多有此类意境。“物境”具有令人身临其境的“形似”的审美特点。如：“天苍苍，野茫茫，风吹 草低见牛羊。”“风乍起，吹皱一池春水。”“桃花春水漾，水上鸳鸯浴。”这些都是“物境”名句，一个个 通真如画，历历在目，令人有“处身于境”、目悦神怡之美感。 所谓“事意境”，也叫“事境”，就是以事为表现对象的审美意境。叙事诗、咏史诗和写人诗中多有 此美意境，此外古典戏曲、小说和散文中也往往有此类佳作。事境有大有小，有时一句诗就是一个事境， 如“少小离家老大回”“风雪夜归人”“落花时节又逢君”：有时一首诗是一个事境，如《孔雀东南飞》《长 很歌》和《卖炭翁》。事境的审美特，点是“近”，贴近生活，真实可信，所以才能获得“亲切不泛”的美感 享受。 所谓“情意境”，也叫“情境”，就是以“情”为表现对象的审美意境。抒情诗、抒情小赋、抒情散 文和音乐、戏曲中多有此类意境。在古典诗歌中，有直打其情成境者。如赵撒《忆山阳》：“折柳城边起装 愁，可怜春色独怀忧，伤心正叹人间事，回首多渐江上鸥。”金圣叹评云：“看他四七二十八字，中间杂用 ·愁字、‘怜’字、‘忧’字、‘伤’字、‘叹’字、‘惭’字，凡若干悲苦字成诗，知先生怀忧，真有甚深 者色？”但更多的是侍景抒情而成境者。如汉乐府《西洲曲》：“南风知我意，吹梦到西洲。”又如苏轼《水 龙吟》：“细看来，不是杨花，点点是离人泪。”李白是写情境的圣手，他有许多这方面的名句，诸如“秋风 吹不尽，总是玉关情。”“请君试问东流水，别意与之谁短长？”“仍怜故乡水，万里送行舟。”“我寄愁 心与明月，随君直到夜郎西。”“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我桥。”“狂风吹我心，西挂械阳树。”在李 白笔下，风、水、月皆成为情的化身，而又是那样亲切自然，尽情尽理，真是大家风范。 所谓“理意境”，也叫“理境”，就是以“理”为表现对象的审美意境。如果说“情境”的审美特点 是求“美”的话，那么“理境”的审美特点则是求“真”。玄言诗、哲理诗、议论撒文、寓言、写意画中 多有此类意境。如“海内存知己，天涯若比邻。”“前不见古人，后不见来者。”“江畔何人初见月？江月 何年初照人？人生代代无穷已，江月年