第五单元 第1课时《6、7的认识》教学设计 人教版一年级数学上册

《6和7的认识》教学设计 ——人教版小学数学一年级上册第五单元 《6和7的认识》是人教版小学数学一年级上册第五单元第一课的内容。是在学生系统学习了《0-5的认识和加减法》的基础上进行教学的，学生已经有了一定的经验基础。另外，“6和7的认识”既在日常生活中有着广泛的应用，又是后面学习“6和7的加减法”以及进一步学习“20以内其它各数的认识和加减法”的基础。 通过前面的学习学生已经会认、读、写0～5、会比较0～5大小关系、了解第1～第5。在没有老师的帮助下，学生可以从1数到7，知道可以用点子图、小木棒来表示这些数。但对6、7这两个数认识、直观感受、书写、大小意义、基数与序数的意义等内容的理解并不是很清楚。 1.学生能够正确地数出数量是6、7的物体 ,会读、会写数字6、7。 2.学生掌握7以内数的顺序，会用这两个数表示物体的个数或事物的位置,并会比较它们的大小。 3.通过学生观察、操作、发言,培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力,培养学生的数学思维。 重点：认识6和7两个数，并用这两个数表示物体个数、顺序、位置、大小等。 难点：能规范书写6和7，并正确区分“几个”和“第几”。 多媒体课件、磁钉（小圆片）、计数器、直尺、数字卡片。 一、谈话导入，揭示课题 1.复习1~5的认识，并排序。 师：前几节课我们学习了1—5的认识，知道了它们表示的个数及大小顺序。那现在我们一起玩个“我说你贴”的游戏，顺便来复习一下学习过的内容。 生：学生到黑板前贴老师说的数字，并请同学们看一看他们贴的正确吗。 师：瞧！这些数字宝宝太心急了，还没排好队就跑出来了，谁能帮他们排排队？（指名学生排队，教师给予评价。） 2.谈话导入，揭示课题。 师：看来大家对这些数字宝宝已经很熟悉了。那你们想知道5的后面是谁吗？想知道它们在日常生活中的作用吗？今天我们就一起来认识6和7。（板书课题：6和7的认识） 【设计意图：通过复习1~5的认识，让学生意识到以前学习方法和知识的迁移，更能激发学生学习数学的兴趣。】 二、实践活动，探究新知 1. 6和7的认识 师：现在请同学们仔细观察老师电脑上出示的图片，说说你从图中看到了什么？数一数图片上有几名学生？（6名同学在打扫教室卫生） 师：哪位同学能说一下你是怎么数教室中的人的？ 生：先数教室里面打扫卫生的同学和老师，先数到5接着数是6。再数6添1是7人。 师：数一数，教室里还有哪些物品的数量可以用数字“6”来表示？（6张桌子）（板书：6张桌子） 师：那加上老师的这一张桌子，一共有多少张桌子呢？（7个） 师：你还能从图中找到那些数量为7的物品？（7把椅子）（板书：7把椅子）你们又是怎样数出椅子的数量的？ 生：先数已放好的6把椅子，再数又搬来的1把。6个再添1是7。 师：小组合作：说一说教室里的6和7，并用你喜欢的方式表示数字6和7。 （教室里有7把笤帚，有6扇窗户......,学生通过摆小棒和圆片来表示） 6和7的大小比较 师：那你们知道6和7有多大吗？现在请同学们拿出计数器，我们一起来拨一拨，去感受一下6和7有多大。5颗珠子，填上一颗是？再填上一颗是？ 生：学生拿出计数器和老师一起操作。 师：除了计数器，还有一个能帮助我们比大小的好朋友，你们猜到它是谁了吗？对啦，就是我们的尺子。 师：请同学们在这个尺子上找一找6和7得位置？6的前面是？6的后面是？与6相邻的两个数分别是？ （师指名回答，全班集体交流。） 师：现在请同学们仔细观察尺子，你们有什么发现？ 生：在尺子上越靠近0的数越小，离0越远的数越大；在尺子上右边的数比左边的数大。 师：你们观察的真仔细，请你们运用刚刚的发现比较一下5和7，6和7的大小？ （学生口头汇报，教师根据学生的回答播放课件） 师：那除了借助学具的方法，你还会用其他的方法比较他们的大小吗？请同学们在小组中讨论一下，看哪个小组找到的方法又多又好？ 生：比较两个数的大小可采用数数的方法或一一对应的方法。 3.探究6和7的基数和序数意义 师：学了这么久，我们一起放松一下吧！你们想看老师家里养的小鱼吗？那现在就让我们一起来看一看吧。（出示课件）请同学们看看老师家一共有几缸鱼？从左边数第7缸有几条鱼？有7条鱼的是第几个鱼缸？同学们也可以和自己的同桌相互这样问一问？ 学生先在小组内讨论，然后全班集体交流。 【设计意图：让学生在动手、动脑、动口的实践活动中体验1~7的顺序，培养学生动手动脑的意识，提高学生学习数学的兴趣。】 4.6和7的书写 （1）指导书写数字6 师：6的笔顺与0一样,都是从上到下,从左到右,再从下到上。但与0不同的是,它的圆形占的是下边的一半。我们需要注意写出来的6一定得很圆滑。请同学们伸出小手来跟老师书空2遍。（教师板书） 生先观摩，再在书上临摹6的书写。 （2）指导书写数字7。 师：我们写