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示例二:比喻。把千古兴亡、国家兴衰的历史变迁比作滚
第15首闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
滚东流的长江水,生动形象地抒发了词人对古往今来国家1.(3分)诗人选取这两样景物,一是取其季节的意义,表明
兴衰变化无常的无限感慨。
事情发生的时令:二是取其形象意义,即二者都是有形之
5.(2分)运用借代的修辞手法。“兜鍪”本是古代作战时士
物,给读者以画面感:三是取其象征意义,杨花飘忽不定,
兵所戴的头盔,这里代指士兵。突出了孙权的年少有为,
行游无踪,暗喻征人前途命运未卜,子规常鸣“不如归
为下面进一步颂扬他做铺垫。
去”,借用来关怀跋山涉水、远走他乡的友人王昌龄,希望
6.(4分)词人借用曹操赞叹孙权的语言,表明希望南宋有像
他早日归来
孙权那样的有志之士,暗示了自己就如孙权一样,有奋发2.(2分)示例一:运用拟人的修辞手法,将明月人格化,把明
图强、收复失地的伟大理想,也暗含了自己对南宋朝廷主
月当作使者,表达对友人的同情与关切。
和派的愤恨。
示例二:运用奇特的想象,把无知无情的明月,想象成善解
7.(3分)读出了作者渴望建功立业(收复失地)的壮志:同时
人意的知心人,让它把自己对朋友的怀念与同情带到夜
也暗含年华老去、报国无门的愤懑;以及对统治者偏安江
郎西。
南、不思复国的慨叹。(围绕以上3点作答,意思相近即可)
示例三:情景交融,把明月之景与对朋友的思念之情交融
第12首过零丁洋
在一起,表达自己对朋友的怀念和同情。(意思接近即
1.(2分)一是受到皇帝选拔,通过科举考试步入仕途;二是
可)
在频繁的抗元战争中已度过四年。
:3.(2分)为友人所去路途的遥远艰辛而愁:为友人被贬谪之
2.(3分)示例一:运用比喻的修辞方法,把危亡的国势比作
地的偏远而愁;为友人的生活而愁:暮春时节,“杨花落
风中柳絮,把坎坷的身世比作雨中浮萍,生动形象地抒写
尽”,时光流逝之愁;送别挚友,不知何时相见之愁…
了国破家亡的悲哀。
(答出两,点即可)
示例二:运用对偶的修辞方法,“山河破碎”对“身世浮4.(2分)“直”字传递出作者想要一直陪伴朋友的真挚情
沉”,“风飘絮”对“雨打萍”,句式整齐,增强了诗歌的韵律
感,表现了作者对朋友不幸遭遇的同情和对他的牵挂。
美。(意思对即可)
第16首次北固山下
3.(2分)颈联巧妙地借用惶恐滩和零丁洋两个地名,写出了1.(2分)示例:春潮上涨,江水与两岸齐平,江面更显宽阔;
诗人内心的惶恐和伶仃之感,渲染了形势的险恶和境况的:
船行江中,春风吹拂,船帆高挂,船行平稳而轻快。
危苦。
:2.(3分)时序交替(时间变化、季节交替、新旧更迭)。
4.(1分)抒发了诗人愿为国捐躯的思想感情。(意思对即可)
示例一:通过描写景物,在残夜未退红日已出、旧年未尽新
夯
5.(2分)“取”和“照”,普通的动词表达神圣的意义,简单、
春已到的画面中表现了自然理趣。
实
直接、有力度,情感昂扬,充分表达出作者的民族气节与舍
示例二:运用拟人的修辞手法,“生”“入”赋予“日”“春”
训
生取义的生死观,有震撼人心的力量。
以人的情态,生动形象地表现了自然理趣。(分析合理即
练
第13首山坡羊·潼关怀古
可)
1.(2分)山峰从四面八方汇聚,波涛像发怒似的汹涌。展示:3.(2分)“生”和“入”都采用了拟人的修辞手法,将“日”和
了潼关气势雄伟,地处险要,险峻的壮观画面。
“春”人格化,赋予它们人的意志和情思,在描述自然的时
2.(2分)“聚”字形容潼关在重重山峦包围中,“怒”字形容
序更替中,景中含情,景中寓理,给人积极、乐观向上的力
黄河之水的奔腾澎湃:用“聚”“怒”将山的雄伟与水的奔
量。(意思表述相近即可)
腾之势勾勒出来,从视觉和听觉两个方面写出了潼关的地4.(1分)思乡。(意思对即可)
势险要。
第17首天净沙·秋思
3.(2分)“踌躇”生动地写出了作者内心的不平静,真切地1.(2分)描绘了一幅秋郊黄昏行旅图。主要特点是色调的
表达了作者对历代王朝兴亡的感慨及对在动乱中遭受苦
对比。起句写藤枯、树老、鸦昏,黑沉沉的颜色,冷冰冰的
难的人民的同情。(意思对即可)
色调:但接下来的“小桥流水人家”却颜色明亮而又甜暖。
4.(2分)作者层层深入,由写景而怀古,揭示了封建社会沉
这种色调的对比,衬托了游子漂泊异乡的伤感。
重而残酷的真理一“兴,百姓苦;亡,百姓苦。”表达对百2.(2分)示例一:第一句:枯萎的藤蔓,垂老的古树,无精打
姓疾苦深切的同情与关怀。
采的乌鸦,停落在光秃秃的树枝上。
七年级上册
示例二:第二句:纤巧别致的小桥,潺潺的流水,温暖的茅
第14首观沧海
屋,安谧而温馨。
1.(2分)示例:秋风阵阵,呼呼作响,诗人站在辽阔的海边,
示例三:第三句:荒凉的古道上,一匹消瘦憔悴的马载着疲
面对波涛汹涌的大海,心潮与