内容正文:
夯实训练册
第一部分古诗文阅读专练
一、古诗词曲鉴赏
九年级上册第3首水调歌头(明月几时有)
第1首行路难(其一)1.(2分)“清影”意为清冷的影子,营造了孤独,凄清的氛
1.(2分)诗人想到现实之路充满坎坷险阻,前途迷惘无所适围,表现了词人孤独、苦闷的心情。
从,因而内心愁苦,面对“玉盘珍羞”也无法下咽。2.(2分)词人用对偶的修辞手法,由月亮的圆缺盈亏联想到
2.(2分)对被重新任用有所期待,对未来仍抱有希望。(意与亲人的分离欢聚,并对人生进一步思考。得到启示:人
思对即可)月无常,自古皆然,两者都是自然的常理,是人生无法克服
3.(2分)示例—:用问句表达诗人内心的苦闷与迷惘。的遗憾。既然如此,就应该学会坦然地面对。既表现了词
示例二:用反复和设问的修辞手法,表达诗人内心的苦闷人旷达的胸襟,又蕴含生活哲理,给人启迪。
与迷惘。3.(2分)这两句既是词人对弟弟的祝福,也是对天下人的美
示例三:连用四个三字句,节奏短促,表达诗人内心的焦灼好祝愿,表现出词人积极乐观的生活态度。既能引起人们
与苦闷。(任选一个角度,赏析合理即可)的情感共鸣,又激励人们乐观向上。
4.(2分)“破”“挂”富有动感,充满气势,充分表达了作者的4.(2分)表达了词人乐观旷达的人生态度和对生活的美好
乐观、自信和对理想的执着追求。(意思对即可)⋮祝愿以及无限热爱之情。
5.(2分)示例一:在处于困境或遭遇挫折时。因为这句话可以第4首*无题
用来激励自己或别人,战胜困难,坚定信心,鼓起前行的勇气。(2分)两个“难”字表面似同,义实有别。前一个“难”指
示例二:在想要奋起前行,追逐梦想时。因为这句话可以难以相见,后一个“难”指分别时心境的痛苦难堪。连用
用来鼓舞自己或别人,坚定信心,扬帆起航。(言之成理两个“难”字淋漓尽致地表现了有情人相思难解的愁苦。
即可)2.(2分)①点明离别的季节。②渲染离别的气氛。③烘托
6.(2分)浪漫的笔法主要表现在词语,诗句,意境的夸张上。
人物凄楚的心情。
词语的夸张,如“金樽”“玉盘”“斗十千”“直万钱”;诗句2分)示例:运用比喻、双关的修辞手法。诗人用“春蚕”
“蜡炬”比喻自己,“丝”与“思”谐音双关,生动传神地写
实_的夸张,如“拔剑四顾心茫然”“长风破浪会有时,直挂云了诗人对爱人的思念及至死不渝的忠贞感情。
训—帆济沧海”;意境的夸张,如“欲渡黄河冰塞川,将登太行4.(2分)表达了诗人因两人不能相见而产生的惆怅和幽怨
练雪满山”“闲来垂钓碧溪上,忽复乘舟梦日边”。诗句和意4(2分)表达了诗人因两人不能相见而产生的惆怅和幽怨之情。
境的夸张,往往还伴随着浪漫而奇特的想象。用浪漫的笔九年级下册
法写人生追求,一方面表现了诗人人生追求的不同寻常,第5首渔家傲·秋思
另一方面也说明这些追求可能不切实际。
第2首酬乐天扬州初逢席上见赠
1.(2分)①北雁南飞是塞外秋天特有的景象,用“雁”更符
合地域和时令特点。②大雁是边塞诗中的常见意象,寄寓
1.(2分)“空”既传达出徒然吟诗怀旧的无奈之情,又表达~着思乡之情,用“雁”更能传达出作者的情感。(答出任意
出故友都已不在身边的孤寂之苦,耐人寻味。
一点,意思对即可。如有其他答案,分析合理亦可)
2.(2分)表达了诗人对旧友的怀念之情,对岁月流逝、人事2.(2分)示例:①选景典型生动,边声嘈杂,号角呜咽,千嶂、
变迁的感慨。长烟,落日,孤城,展现了边塞特异的风光。②渲染了浓厚
3.(2分)诗人以“沉舟”“病树”自比,用“千帆过”“万木春”的悲凉气氛,为下阕的抒情蓄势。
比喻蓬勃的新生力量,既抒发了仕途屡遭打击的愤懑,失3.(2分)①思念家乡。②渴望成就功业。(意思对即可)
意之情,又体现了诗人坚信未来的阔大胸怀,又蕴含着新4.(2分)示例一:通过描写绵长悠远的羌笛声和满地白霜,
事物必将代替旧事物的哲理。营造凄清的氛围,透露出作者孤寂悲凉的情感。
4.(2分)首联以“凄凉地”“弃置身”委婉地表达出常年被贬示例二:选择典型意象”羌管”和“霜”,渲染出萧瑟肃杀的
偏远之地的心酸悲凉;颔联紧接以(向秀)“闻笛赋”(王气氛,蕴含着作者的思乡之情。
质)“烂柯人”的典故感叹久谪归来的物是人非;颈联格调示例三:“悠悠”写出了羌笛声的绵长,凄清,透露出作者
从沉郁中振起,表现出乐观进取,积极向上的人生态度。的悲凉之感。(或:一个“满”字,写出了秋霜之浓,暗示了
5.(2分)点明酬答题意;表现诗人重新投入生活的意愿及坚作者愁绪的浓重。)
韧不拔的意志。第6首江城子·密州出猎
6.(2分)凄凉的巴山楚水“闻笛赋”和“烂柯人”,“沉舟”和1.(2分)①“牵黄”“擎苍”的行为。②“锦帽貂裘”的装束。
“病树”这些意象表现了作者难以平静的心绪;而“千帆③“千骑”狂奔的场面。④自比孙权的语气。(答出任意