高教版《数控车床编程与加工技术》《多台阶轴加工》 教学设计

多台阶轴的加工-循环指令G71的应用 一、教材分析 本堂课采用的教材是高等教育出版社出版的浙江省职成教教研室主编的《数控车床编程与加工技术》，内容选自教材项目三中的任务二“多台阶轴的加工”。项目三任务一学习了用G00、G01加工低台阶轴，显然G00、G01若用于多台阶轴加工，程序冗长、效率低下，特别是对基础较差的中职学生来说，无论在学习上还是在精度控制上都增加了负面效果，所以我们选择G71循环指令来弥补以上不足。G71循环指令在我们整个数控加工课程中起着承上启下的作用，即简化了G00、G01编程的繁琐，也为切槽、螺纹的加工做了铺垫。循环指令G71是加工多台阶轴的必备知识，同时也是数控车编程课程中的重要内容之一，在数控编程中应用广泛。 2、 学情分析 本堂课的授课对象为数控专业高二年级学生。在学习本课之前，他们已经学习了一定的专业理论知识（机械识图、零件测量等），具备了操作数控车床的基本技能，会分析和编制简单低台阶轴的加工工艺，能够运用G00、G01等编程指令较熟练的编写程序。大部分学生操作能力、模仿能力较强，个别学生缺乏主动性，缺少自信心。 三、教学目标 1.知识与技能 （1）学会多台阶轴加工的工艺知识； （2）掌握G71循环指令的格式，理解G71指令各参数的含义； （3）会使用G71指令并结合基本指令编制多台阶轴加工程序。 2.过程与方法 （1）利用慕课、微课、网络、软件等资源，以引导文教学模式为引导，展开教学； （2）通过小组合作和自主探究来建构知识，并逐步形成解决问题的能力。 3.情感态度与价值观 （1）小组合作中，增强团队合作意识； （2）激发学生的学习兴趣，提高学生的自信心。 四、教学重难点 1.教学重点 G71指令格式的编写；多台阶轴加工程序的编写。 2.教学难点 G71指令格式各参数的含义。 五、教学方法 1.学法指导 以学生自主学习与合作探究为主，改变以往过于强调教师示范操作的情况。学生以小组合作的方式，借助教材、引导文、微课等教学资源，在自主探究中建构知识，并逐步形成解决问题的能力。 2.教法分析 以引导文为主线，设置多个阶段，环环相扣，通过课题的引入、实施、评价和反馈，突出教学重点，突破教学难点。以信息技术为手段，通过课前慕课、课中微课打破传统教学束缚，为学生创造一个轻松的学习氛围。 六、教学准备 1.教师准备：多媒体教室（可联网），实训设备，引导文，93°外圆车刀，0-150游标卡尺，0-25、25-50外径千分尺。 2.学生准备：手机登录中国大学MOOC（职教频道）APP，搜索数控车削加工技术与技能，自学粗车复合循环指令G71加工多台阶轴的课件与视频。 3.教学组织：将全班20位学生合理搭配，两人一组。 七、教学过程（4课时） 教学过程示意图如下图： ( 课前学习 ) ( 课后拓展 ) ( 课堂实施 ) ( 拓展作业 ) ( 教学实施 ) ( 情境导入 ) ( 布置作业 ) ( 技能实战 ) ( 工艺分析 ) ( 程序编写 ) ( 仿真演练 ) ( 作品检测 ) ( 编程对比 ) 5min 20min 40min 30min 40min 20min 5min 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 课前 学生登录中国大学MOOC（职教频道），搜索“数控车削加工技术与技能”，回顾已学知识，预习多台阶轴加工的相关资料。 【设计意图】：让学生通过观看教学视频进行课前学习，对复合循环G71指令的格式和编程特点有所了解。 课中 情境 导入 编程对比，引出课题 展示台阶轴A、B两张图片，让学生用已学指令G00、G01编程，会发现轴A程序段少，轴B程序段多。在此情境下提出教学任务。 1.多媒体展示台阶轴A、B两张图片。 2.提问学生用已学指令G00、G01编程有什么差别。 观察两张图片，思考编程差别。 【设计意图】：引导学生通过对比来发现异同点，锻炼学生主动发现问题的能力，激发学习兴趣，并引导学生通过优化程序来解决问题。 教教学实施 任 阶段一，工艺分析 学生以自主学习的方式观察零件图纸要加工的轮廓特征，从标题栏和技术要求中获取相关信息，回答下列问题： 1. 分析该零件的尺寸公差和表面粗糙度？ 2. 该零件选用的毛坯是多大，什么材料？ 3. 零件图上未标注的倒角值数据？ 1.展示多台阶轴零件图纸。 2.适时提问，根据学生回答，有针对性的讲解。 1.观察图纸。 2.对老师提问进行抢答。 3.完成引导文相关内容。 【设计意图】：培养学生识读零件图的能力。 教学环节 教学内