1.1 人口的迁移 说课课件 2022-2023学年高一地理中图版必修2

第一章 人口的增长模式、迁移与合理容量 第二节 人口的迁移 普通高中课程标准实验教科书 中图版 地理必修2 说教材 说教法学法 说教学过程 说板书设计 说教学反思 教材分析 教学目标 教学重难点 教材分析 第一章 人口的增长、迁移与合理容量 第一节 人口增长的模式及地区分布 第二节 人口的迁移 第三节 环境承载力与人口合理容量 （承上启下的作用） (1)了解人口迁移的概念与分类 (2)重点掌握影响人口迁移的主要因素 (1)分析人口迁移的概念，区分人口迁移和人口流动 (2)通过图分析国际人口和国内人口的迁移方向 (3)通过案例分析影响人口迁移的主要因素     树立科学的人口观、环境观    知识与技能 过程与方法 情感态度 与价值观 说教学目标 知识与技能 过程与方法 情感态度 与价值观 教学重难点 重点： 1.人口迁移的类型 2.影响人口迁移的主要因素 难点： 影响人口迁移的主要因素 说教材 说教法学法 说教学过程 说板书设计 说教学反思 说教法学法 教法 讲解法 读图分析法 分组讨论法 学法 自主学习法 探究学习法 合作学习法 说教材 说教法学法 说教学过程 说板书设计 说教学反思 导入新课，激发兴趣 导入新课，激发兴趣 图片中深圳人口数量的对比 深圳人口爆发式增长的原因 人口数量的变化不仅受自然增长率影响，还受人口迁移影响 学习新课：人口的迁移 讲授新课，师生互动 四大环节： 1.教师主导，获得认知。 2.读图分析，对比归纳。 3.小组讨论，合作探究。 4.结合案例，分析总结。 1、概念 人们出于某种目的，移动到一定距离之外，改变其定居地的行为，即人口迁移。 判断标准 空间移动（跨越一定的行政界限） 改变其居住地 长期性或永久性（一般一年以上） 教师主导，获得认知 教师主导，获得认知 区分人口迁移和人口流动的区别，对人口迁移类型细致入微的分析也为后面进一步分析迁移原因打下了伏笔。 读图分析，对比归纳 读图分析二战前后的国际人口迁移特点？ 读图分析，对比归纳 结合图片以及阅读材料，归纳国际人口迁移特点的同时，也培养学生充分利用学习资料，读图和提取材料的能力。 读图分析，对比归纳 课本11页 探究 世界人口的迁移 思考 1.世界人口的主要迁入地有哪些？主要迁入地有哪些？ 2.当今世界移民潮的主要特点是什么？ 小组讨论，合作探究 以小组讨论合作探究的形式，找出国内人口迁移三个阶段的迁移流向和特点，并探究原因，培养学生思维的广阔性和深刻性。 小组讨论，合作探究 结合案例，分析总结 （1）经济因素—主要因素 经济发展水平的地区差异决定人口迁移的方向。通常经济落后，就业机会少，收入低，生活贫困的地区为迁出区；经济发达、生活条件好、收入高、就业机会多的地区往往成为人口的迁入区。（比如：改革开放后我国中西部发展缓慢地区向东南沿海地区迁移） 结合案例，分析总结 （2）政治因素 ① 国家政策（例如:新中国成立后我国有组织的支援边疆） ③ 政治中心的变革 (例如：巴西将首都从里约热内卢迁往巴西利亚) ②战争—引起难民潮（例如:“巴以战争”；我国历史上“闯关东”“走西口”） 结合案例，分析总结 （3）社会文化因素 ② 教育（例如：外出求学） ①宗教信仰、种族和民族差异（例如：1947年的印巴分治、二战期间犹太人被迫迁居国外） 结合案例，分析总结 （4）生态环境因素—基础因素 A.气候：图瓦卢举国迁往新西兰 B.水源：爱尔兰因水灾、撒哈拉地区因旱灾引发的迁移 C.土壤 D.地形 结合案例，分析总结 影响人口迁移的因素除了经济、政治、生态环境和社会文化因素外，还受年龄和性别的影响。（比如：男性比女性，青年比老人、儿童更易迁移） （5）年龄、性别 结合案例，分析总结 结合案例，分析总结 通过案例分析，升华成理性而系统规范的认识，全面提升对本课的理解，培养分析概况总结联系的能力。 结合案例，分析总结 1.我国大量的农民工务工经商 2.2001年阿富汗大量难民流入巴基斯坦等国 3.美国老年人向“阳光地带”迁移 经济因素 战争（政治因素） 气候（生态环境因素） 课堂小结，形成体系 一、人口迁移的空间形式 1.概念 2.分类 （1）国际人口迁移 （2）国内人口迁