天津市实验中学七年级上册信息技术课程教学设计：第九单元（5份）

天津市中小学信息技术课程教学设计案例 设计日期：2013年3月25日 教案名称 9.1初建我家 课时 1课时 年级 七年级 一、教材内容分析 《网上安家》主要介绍Dreamweaver网页制作的相关知识，这一节是本单元的基础、入门课程。通过本节课学习，可以充分调动学生学习计算机的能力，掌握建立网站的方法，并在制作过程中，把知识教学与学生思维能力的培养结合起来，有利于促进学生创造性思维的提高，为今后的学习奠定良好的基础。 二、学生分析 在这之前，学生已经学习了Word等相关知识，并掌握了有效获取信息的多渠道方法，初步具备了网上获取信息的能力，有一定信息知识的积累，但学生在基础知识与兴趣爱好等方面存在差异，所以让学生完成相同的任务、达到相同的学习效果既不科学也不现实，还会挫伤学生的学习积极性，在教学中要充分考虑到学生的个性差异，注重分层教学，结合兵教兵策略，鼓励学生大胆动手，勤于思考，使他们积极的参与到探究活动中。 三、教学目标 知识与技能： 　1）了解网站与网页的关系，网页的构成元素，体会网站制作设计规划思想。 　2）能够在指定位置建立站点，使用站点来管理网站的文件。 　3）能从已有经验出发，完成简单网页的制作及网页测试。 过程与方法： 　1）在网站建立过程中，进一步培养学生探究学习与动手操作的能力。 2）通过知识迁移方法，使学生的知识得到迁移。通过学生互评，能对网页作品初步评价。 情感态度与价值观： 　1）激发学生的学习兴趣与创作热情,学会用网站这种新的工具表达思想情感。 2）培养学生审美意识。 四、教学重点与难点 重点：建站,建网页 难点：建站的方法 难点的突破：先学后教，让学生探究、合作学习。 五、教学策略 1、任务驱动法与分层教学法 信息技术大纲明确指出：知识与技能传授应以完成典型的任务为主。所以在本课教学中设置了一个总任务，并分解成两个必做任务和一个拓展任务，不同程度的学生通过接受任务、探究任务，运用知识，发挥动手能力，充分调动学生积极性，使教学内容合理流动，水到渠成。 2、知识迁移教学法 建立站点是本课重点，为让学生明确在制作网页前应该先站立网站这一思想，我将“网站”与我们“生活中的家”进行知识迁移，“网页”与家中“家具”类比，通过买房与买家具的先后顺序，让学生理解网站与网页的制作先后顺序，这样做使教学内容生动、有趣的进行。 3、自主探究法 学生是学习和发展的主体。因此，在教学中，放手让学生主动参与教学，自主探究，让学生自省、自悟，自主获取知识，发现问题，自我探索，达到自得的目的。通过活动，使学生养成勇于发现、创新的思维习惯。 六、教学环境及资源准备 计算机局域网、多媒体教学广播软件、素材等。 七、教学过程（可以用嵌套表格呈现具体内容） （一）课前准备部分 用时 学生进教室开机、签到、素材的分发等。 2 （二）新课导入部分 用时 1、播放小明生活中家局部图片 提问：小明家中置办了哪些家具？ 过渡：这是小明生活中的家，它是用来居住的，此外，小明还在网上建了一个家，让我们来看一看。 2、播放小明“网上的家”， 提问：什么是小明“网上的家”？ 提问：网站由什么来组成？ 提问：网页由哪些元素组成？ 3、教师总结 网上的家可以用来记录自己的思想、展示自己的专长、喜好，那你们想不想建立自己网上的家，让别人来浏览？从今天开始，我们就一起来建立我们“网上的家”。　 2 （三）师生互动部分 用时 路径：【开始】---【程序】---【Macromedia】---【Macromedia Dreamweaver MX】 1、教师巡视，观察学生操作情况 2、对Dreamweaver不同于Word的内容作简单介绍。 生：按自学指导中给出的提示，打开Dreamweaver。 出示总任务 通过本课的学习，建立一个网站，设计一个文本网页。（学习目标） 任务分解： 1、 导入：　　房子　　　　家具 　 　　　　　网站 　　　　网页 提问：是先买家具再买房子，还是先买房子再买家具？ 提问：那么是建网站再做网页，还是先做网页再建网站？ 2、任务一：要求学生看书，并以小组为单位，完成 使用Dreamweaver MX创立以“绿之园”为名的站点。要求：将站点保存到“桌面\绿之园”（重点） 友情提示：仔细阅读教材62-63页 生：自主探究，尝试完成任务一，疑难问题(1)借助教材(2)组内讨论(3)求助教师 1）网站要素： 房主　　　　网站名 家的住址　　　　站点保存位置 2）学生自学 教师巡视，个别辅导。并观察学生自学效果，发现学生的共性问题， 3）