3.3 生态系统的物质循环（第1课时）（课件）-【思维课堂】2022-2023学年高二生物同步备课系列（人教版2019选择性必修2）

第3节 生态系统中物质循环 周广南 红山教育高中生物名师工作室 周广南 红山教育高中生物名师工作室 1.胡杨死亡后，为什么很长时间都没有腐烂？ 荒漠中缺乏水分，分解者数量很少，因此死亡后的胡杨无法被快速分解 2.有研究表明，长有胡杨的荒漠土壤一般比草原的贫瘠，这是为什么？ 荒漠中生产者的种类与数量很少，能制造的有机物总量就少，消费者与分解者也少，物质循环缓慢。 土壤中可供分解者分解的动植物遗体等很少，且分解速度较慢，因此土壤中积累的营养物质很少；而且，胡杨还会从土壤中吸收营养物质。 讨论： 周广南 红山教育高中生物名师工作室 二氧化碳溶入水，因此可在大气和海洋、河 流之间进行交换。此外，碳还可以长期固定或保 存在非生命系统中，如固定于煤、石油或木材中。 人类对煤和石油等能源的利用，向大气中排放了 大量的二氧化碳。 分析讨论 1. 碳在非生物环境和生物体内分别以什么形式存在？ 2. 碳是如何以什么形式、通过哪种生命活动在生物群落 （生产者、消费者、分解者）之间传递的？最终形成哪些产物呢？ 请用关键词、线段、箭头、方框等表示讨论的结果。 3.碳元素主要以什么途径从非生物环境进入生物群落的？以什么途径从生物群落进入无机环境的？ 分析生态系统的碳循环 碳循环 周广南 红山教育高中生物名师工作室 1、碳在非生物环境和生物体内分别以什么形式存在？ CO2和碳酸盐 含碳有机物 2、碳是如何以什么形式、通过哪种生命活动进入生物群落，并在（生产者、消费者、分解者）之间传递的？最终形成哪些产物呢？ 3、碳元素主要以什么途径从非生物环境进入生物群落的？以什么途径从生物群落进入无机环境的？ 进生物体 生产者的光合作用 化能合成作用 消费者的摄食 出生物体 生产者、消费者呼吸作用 微生物的分解作用 化石燃料的燃烧 碳循环 CO2 周广南 红山教育高中生物名师工作室 光合作用和 呼吸作用 呼吸作用 摄食 微生物的分解作用 化能合成作用 无机环境 非生物的物质和能量、 生产者、消费者、分解者 生物群落 大气中的CO2 粪便遗体 枯枝败叶 分解者 生产者 消费者 化石燃料 碳循环 燃烧作用 水圈中的CO2 碳循环 周广南 红山教育高中生物名师工作室 (1)分别说出图中的甲、乙、丙代表的是生态系统中的什么成分？①、②、③表示过程是什么？ (2)大气中CO2进入生物群落的主要途径是哪种？(图中代号) (3)碳元素在甲、乙、丙之间以什么形式流动？ 分解者、消费者、生产者 分解作用、呼吸作用、呼吸作用 ④ 有机物 碳循环 周广南 红山教育高中生物名师工作室 一、物质循环 1. 这些元素有什么特点？是以NO2、H2O的形式循环吗？2. 不同元素循环有什么共同特点? 周广南 红山教育高中生物名师工作室 3:概念中所说的生态系统指的是哪个生态系统？ 4:物质循环的特点？ 组成生物体的C、H、O、N、P、S等化学元素 生物圈 全球性、循环性 生物地球化学循环 2:物质在什么和什么之间循环？ 1:概念中的物质是什么? 思考： 不是化合物 非生物环境 生物群落 C、H、O、N、P、S等化学元素 反复循环 一、物质循环 周广南 红山教育高中生物名师工作室 从图中看来，什么条件下，生物圈中的碳循环可保持基本平衡（大气中CO2 含量基本稳定）？ 哪些活动会打破这种平衡？平衡被打破后会导致什么后果？ 温室效应 大气中CO 2含量增加 破坏碳循环的平衡 ①化石燃料的大量燃烧，增加了二氧化碳的排放量 ②森林、草原等植被被破坏，减少了二氧化碳的吸收量 一、物质循环 周广南 红山教育高中生物名师工作室 温室效应 原因 化石燃料的大量燃烧（主要原因） 森林、草原等植被的破坏 危害 缓解措施 减少化石燃料的使用 开发新能源 保护植被，增大绿化面积 极地和高山冰川加速融化 海平面上升 气温升高 对人类和其他生物的生存构成威胁 冰川融化 化石燃料的燃烧 一、物质循环 周广南 红山教育高中生物名师工作室 单向流动、 联 系 范围 特点 形式 物质循环 能量流动 项目 主要以 形式 逐级递减 生态系统的 之间 具有 ，物质被 利用 生物群落与 之间 无机环境 全球性 反复 各营养级 1、二者是同时进行，彼此　　　　　　　　　　　　。 2、物质