第3章 第2节 生态系统的能量流动（课件PPT）-【新课程学案】新教材2022-2023学年高中生物选择性必修2 生物与环境（人教版2019 多选版）

开卷预习一刻钟 (一) 能量流动的过程 1．能量流动的概念 生态系统中能量的 的过程。 输入、传递、转化和散失 2．能量流动的过程 (1)能量的输入 (2)第一营养级能量流动 (3)第二营养级能量流动 (二)能量流动的特点 单向流动 在生态系统中，能量只能从第一营养级流向第二营养级，再依次流向后面的各个营养级，不可 ，也不能_________ 逐级____ 输入到一个营养级的能量不可能百分之百地流入下一个营养级，能量在沿食物链流动的过程中是逐级 的 逆转 循环流动 递减 减少 (三)生态金字塔 能量金字塔 将单位时间内各 所得到的能量数值转换为相应面积(或体积)的图形，并将图形按照 的次序排列，可形成一个金字塔图形 生物量金字塔 用能量金字塔的方法表示各个 (每个营养级所容纳的有机物的总干重)之间的关系 数量金字塔 用能量金字塔的方法表示各个营养级的_______________比值关系 营养级 营养级 营养级生物量 生物个体的数目 (四)研究能量流动的实践意义 1．帮助人们将生物在时间、空间上进行合理配置，增大流入某个生态系统的 。 2．帮助人们科学地规划和设计人工生态系统，使能量得到 的利用。 3．帮助人们合理地 ，使能量持续高效地流向对人类最有益的部分。 总能量 最有效 调整生态系统中的能量流动关系 (教材第55页图3­6变式)分析生态系统能量流动的示意图，填写相关内容并分析流入每一营养级中能量的去向。 (1)填写图中甲～丁代表的内容 甲：________；乙：__________；丙：________；丁：__________。 (2)分析图中流入每一营养级的能量最终去向 答案：(1)生产者　呼吸作用　分解者　呼吸作用 (2)呼吸作用　下一营养级　分解者 教材第54页“科学方法”延伸思考： (1)如果将一个营养级的所有种群作为一个整体来研究能量流动的情况，其优点是____________________________________________________________。 提示：可以比较精确地测量每一个营养级能量的输入值和输出值。 (2)如果以个体为单位研究能量流动，有什么问题？如果将种群作为一个整体来研究能量流动，又会遇到什么问题？ 提示：以个体为研究对象，有很大的局限性和偶然性，如个体死亡，数据可能不准确；不同个体间差异过大等。以种群为研究对象，能量的流动渠道为食物链(或食物网)，在分析时，可能因食物网的复杂性而影响结果的准确性。 掩卷归拢5分钟 1．生态系统的能量流动包括能量的输入、传递、转化和散失的过程。 2．流入每个营养级中能量的去路一般有通过呼吸作用以热能的形式散失、流入下一营养级及遗体残骸被分解者分解。 3．能量流动的特点是单向流动、逐级递减。 4．生态金字塔包括能量金字塔、生物量金字塔和数量金字塔三种类型。 提能点(一)　能量流动过程分析　 [任务驱动] 草原上的鹰捕食兔子，存在一条食物链：草→兔→鹰。草原上的生产者主要是草，几乎全部动物都是直接或间接由草养活，下图表示能量流经第二营养级的示意图。请分析回答下列问题： (1)初级消费者摄入的能量与其同化量之间存在什么关系？ 提示：初级消费者摄入的能量不等于其同化量，它们之间的关系：同化量＝摄入量－粪便量。 (2)初级消费者粪便中的能量是其同化量的一部分吗？为什么？ 提示：不是。初级消费者粪便中的能量不属于其同化的能量，而是属于生产者所同化的能量。 (3)第二营养级的摄入量(a)、同化量(b)及净同化量(e)分别可以如何计算(用图中字母的表达式表示)? 提示：摄入量(a)＝b＋c；同化量(b)＝a－c＝d＋e＝d＋i＋f；净同化量(e)＝b－d＝i＋f。 (2)能量去路：流入某一营养级的能量去路可从以下两个角度分析 定量不定时 在足够长的时间内能量的最终去路： ①自身呼吸消耗；②流入下一营养级(最高营养级除外)；③被分解者分解利用 定量定时 流入某一营养级的一定量的能量在一定时间内的去路可有四条： ①自身呼吸消耗；②流入下一营养级；③被分解者分解利用；④未被自身呼吸消耗，也未被下一营养级和分解者利用，即“未利用”，如果是以年为单位研究，这部分的能量将保留到下一年 2. 利用“拼图法”分析能量流动过程 [典例]　如图表示初级消费者能量流动的部分过程，括号中的