第3单元 专题研习2 苏武传-（课件）2022-2023学年新教材高中语文选择性必修中册【南方凤凰台·5A新学案】统编版

第三单元 历史的现场 第1页 第三单元　历史的现场 5A新学案 语文 · 选择性必修中册 专题研习二 *苏武传 第1页 第三单元　历史的现场 5A新学案 语文 · 选择性必修中册 备课参考 教学设计 微作进阶 Thank you for watching 第1页 第三单元　历史的现场 5A新学案 语文 · 选择性必修中册 1. 了解苏武出使匈奴、持汉节不失的事迹，理解其内心坚定、忠贞自守的爱国者形象。 2. 体会苏武毫无私心、一心报国的胸怀，体悟人物风采，感悟民族气节，弘扬民族文化。 3. 鉴赏作品精妙选材、合理裁剪、善用对比、“于叙事中寓论断”的叙事艺术。 班固(公元32—公元92年)，字孟坚，扶风安陵(今陕西咸阳东北)人，东汉著名史学家、文学家。班固出身儒学世家，在父祖的熏陶下，班固9岁即能属文，诵诗赋，16岁入太学，博览群书，对儒家经典及历史无不精通。建武三十年(54年)，班彪过世，班固从京城迁回老家居住，开始在班彪《史记后传》的基础上撰写《汉书》，前后历时二十余年，于建初中基本修成。 班固一生著述颇丰。作为史学家，《汉书》是继《史记》之后中国古代又一部重要史书，是“前四史”之一；作为辞赋家，班固是“汉赋四大家”之一，《两都赋》开创了京都赋的范例，列入《文选》第一篇；同时，班固还是经学理论家，他编辑撰成的《白虎通义》，集当时经学之大成，使谶纬神学理论化、法典化。 历史背景： 汉初以来，匈奴单于不断南下。汉高祖刘邦率部亲征，却在公元前202年被匈奴在白登围困七天七夜。直到汉武帝凭借雄厚的国力，多次对匈奴用兵，经过几次大战役(汉武帝对匈奴的讨伐战争，取得了三次具有决定意义的胜利，时间为公元前127年、前121年、前119年)，匈奴力量被削弱，才解除了汉朝北方农业地区所受到的威胁。由于汉朝国力强盛，早先的和亲政策遂改为恩威并施，互派使者以示亲善之举，但在表面修好的背后，其实质是乘机窥探对方的虚实。双方矛盾还是根深蒂固的。所以公元前100年，苏武出使匈奴时被扣留。《苏武传》就集中叙写了苏武出使匈奴前后被扣留的主要情况。 史书体裁 1. 编年体 编年体是中国传统史书的一种体裁，以年代为线索编排有关历史事件。编年体史书以时间为中心，按年、月、日顺序记述史事。 因为它以时间为经，以史事为纬，所以比较容易反映出同一时期各个历史事件的联系。例如： 《春秋》《左传》《资治通鉴》《竹书纪年》《汉纪》《后汉纪》《国榷》等。 2. 国别体 国别体以国家为单位，分别记叙历史事件。《国语》是中国第一部国别体史记，是一部分国记事的历史散文，起自西周穆王，讫于战国初年的鲁悼公，分载周、鲁、齐、晋、郑、楚、吴、越等国约427年的史实。在春秋战国之际由晋国的史官编纂成书。 3. 纪传体 纪传体，以为人物立传记(皇帝的传记称“纪”，其他人物的称“传”，特殊情形的人物称“载记”，记载制度、风俗、经济等称“志”，以表格排列历史大事称“表”)的方式记叙史实。 《汉书》 断代史： 记录某一时期或某一朝代历史的史书或史书体例。它是相对于“通史”而言的。以朝代或时代为断限，并对政治、经济、文化等方面均作叙述之史书。东汉班固作《汉书》，是我国第一部纪传体断代史。此后大部分纪传体、编年体和纪事本末体史书都属断代史性质。 《汉书》分为12篇纪、8篇表、10篇志、70篇传，共100篇，全书80余万字。记载了上自西汉汉高祖元年，下至新朝王莽地皇四年，共230年历史。 诵读吟咏，疏通文意。 【活动】　借助注释及工具书，自主翻译选文，在课本上标注重要词语，并针对选文的内容进行批注。疑难问题，做好记录。 参考答案：略 精读文本，把握“史实与史述”。 【活动1】　梳理课文内容，以时间顺序为线索，概括苏武出使匈奴、持汉节不失的事迹。 文段 苏武的事迹概述 叙事的技巧 第1段 奉命出使： 说明苏武出使匈奴的背景和原因 为下文苏武等人被扣，埋下伏笔 第2—3段 因变被扣： 使命完成，准备回归，结果陡然生变 运用插叙，交代了生变的背景 文段 苏武的事迹概述 叙事的技巧 第4段 自杀殉汉： 苏武自知受辱终将不可避免，于是“引佩刀自刺”，经过一番救治又苏醒过来 通过语言、行为集中展现了人物品格 第5—8段 卫律劝降和李陵劝降： 苏武不降，被幽置大窖、苦守北海 夹叙夹议；借人物之口补叙；通过人物进行对比和衬托 第9—10段 获释归汉： 苏武历经磨难，终于守节不辱，回到中原 前后对比，物是人非，语含凄凉，将作者的叹惋之情寄寓其中 【活动2】　思考讨论，本文中各种人物对苏武都起着对比的作用，请把文中多个人物的性格和苏武做对比，看看其对塑造苏武形象有什么作用。 参考答案：①张胜，头脑简单，糊涂谋反，事情败露，立即叛变。对比出苏武认