9.《复活（节选）》课件26张 2022-2023学年统编版高中语文选择性必修上册

选择性必修上册第三单元 称谓变化显心理, 睨笑之间人鲜活 ——第三课时《复活》精读课 课时安排 课时主题 课型 第一课时 理清脉络初感知,魅力表演深印象 通读梳理课 第二课时 关注社会小人物,批判现实兴味长 《大卫·科波菲尔》精读课 第三课时 称谓变化显心理,睨笑之间人鲜活 《复活》精读课 第四课时 析人物典型特征,品人物独特魅力 人物研讨课 第五课时 观社会风貌百态,助理性思维成长 主题研讨课 第六课时 见微知著,解古今小说通法 手法研讨课 第七课时 管中窥豹,识现代主义技巧 第八课时 他山之石,可以攻玉 写作指导课 学习活动 活动一、分析插画背景,梳理插画内容 活动二、品味语言神态,绘就人物风采 活动三、探究小说主题,评选最佳插图 3 插画作为现代设计的一种重要的视觉传达形式,以其直观的形象性,真实的生活感和美的感染力,在现代设计中占有特定的地位。 本学期,我们阅读外国经典作品,目睹各式各样的人生故事,感受多种多样的文化风貌。年级部计划以“来一场文学与艺术的碰撞”为主题开展课文插画设计活动,由我班同学负责《复活(节选)》课文插图的设计。 学习活动 活动一、 分析插画背景、梳理插画内容 5 1.课文中的环境是一座监狱,极具典型性,文中关于这个环境是如何描写的?分析课文选取监狱作为典型环境的用意何在? “你别跟我啰嗦了。”他旁边那个衣衫褴褛的男人叫道。 “你到底拿过没有?” “对你说,人都快死了,你还要什么?”对面的一个嚷道。 监狱的环境混乱、嘈杂。选取监狱作为聂赫留朵夫与玛丝洛娃相认的背景,交代了故事发生的地点。从对话内容来看,从一个侧面展现了当时俄国社会的混乱,突出了混乱、嘈杂的环境特点。为聂赫留朵夫和玛丝洛娃的第一次见面提供了背景。以环境的混乱、嘈杂衬托玛丝洛娃精神世界的混乱。 活动一:分析插画背景,梳理插画内容 2.若按照情节发展为序设计选文插画,你会设计几幅插画?结合小说给插画命名。 A 聂赫留朵夫祈求宽恕,玛丝洛娃认出了他。 B 聂赫留朵夫探问旧事,玛丝洛娃冷漠回避。 C 玛丝洛娃 讨要卢布,聂赫留朵夫内心发生动摇。 D 探监结束,玛丝洛娃等待回牢,聂赫留朵夫表示再来。 隔栏相见 长凳交谈 讨要卢布 结束会面 活动一:分析插画背景,梳理插画内容 学习活动 活动二、 品味语言神态,绘就人物风采 8 活动二:品味语言神态,绘就人物风采 1.品味聂赫留朵夫丰富的心理变化。从“您”和“你”的称谓变化,表现出了聂赫留朵夫怎样的心理? 隔栏初见——从“您”到“你”。 语段1:“聂赫留朵夫不知道该用‘您’是‘你’,但随即决定‘您’”。 ①他看到面前的玛丝洛娃已不是当年的“卡秋莎”,而“卡秋莎”也并未认出他,两人之间没有了以往的亲切、熟悉感。 ②他是带着“严肃、庄重和爱怜的心情”来见玛丝洛娃的,是来请求她饶恕的。 “我来是要请求你饶恕。”“请你饶恕我,我在你面前是有罪的……” 对玛丝洛娃的称呼又换回了“你”,足见聂赫留朵夫当时内心的诚恳、急切和激动,以至于忘记了之前内心设定好的称谓,下意识地使用了对往日爱人习惯性使用的“你”。 活动二:品味语言神态,绘就人物风采 1.品味聂赫留朵夫丰富的心理变化。从“您”和“你”的称谓变化,表现出了聂赫留朵夫怎样的心理? 语段3:“我知道要您饶恕我很困难。” “前天您受审的时候,我在做陪审员。”他说,“您没有认出我来吧?” 望着她那张变丑的脸,聂赫留朵夫感到一阵惶惑,不知该怎么办。他为自己犯下的罪孽深感不安,为曾经的卑劣行径深感羞耻,他不知道该如何行动,如何赎罪。怜悯、悔恨、内疚、羞耻,多种情感交织在一起。 长凳交谈——从“你”到“您” 活动二:品味语言神态,绘就人物风采 1.品味聂赫留朵夫丰富的心理变化。从“您”和“你”的称谓变化,表现出了聂赫留朵夫怎样的心理? 讨要卢布——从“您”到“你”,到直呼“卡秋莎”。 “卡秋莎!我来是要请求你的饶恕,可是你没有回答我,你是不是饶恕我,或者,什么时候能饶恕我。他说,忽然对玛丝洛娃改称“你”了。 “卡秋莎,你为什么说这样的话?你要明白,我是了解你的,我记得当时你在巴诺伏的样子……” 聂赫留朵夫对玛丝洛娃的感情发生了变化,不再嫌恶她,也不只是怜悯、同情她的处境,他要在精神上唤醒她,“希望她能觉醒,能恢复她的本性”,情绪变得急切。 活动二:品味语言神态,绘就人物风采 1.品味聂赫留朵夫丰富的心理变化。从“您”和“你”的称谓变化,表现出了聂赫留朵夫怎样的心理? “再见,我还有许多话要对您说,可是,您看,现在没时间了。” “不,我要设法找个可以说话的地方再同您见面,我还有些非常重要的话要对您说。” 之前,他来找玛丝洛娃请求饶恕,其实是为了补救自己的过错,是想牺牲自我以求得灵魂的安宁。他的一切怜悯、帮助,出发点还是自私的。但此时,他觉得“他现在对她的这种感情,是以