第七章测试卷-2022-2023学年中职专业课《幼儿教育心理学》（高教版）

《幼儿教育心理学》第七章 阶段测试 一、名词 1. 认知 2. 智力 3. 智育 4. 遗忘定律 5. 创造性思维 6. 领会 7. 知识系统化 8. 识记 9. 再认 10. 回忆 11. 遗忘 二、填空 1.具体认知能力包括哪些方面： 、 、 。 2.幼儿园中直观方式主要有： 、 、 、 。 3.幼儿知识掌握的过程基本要经历 、 与 三个相互联系的环节来完成。 4.感知律有以下几种: 、 、 。 5.记忆主要包括 、 、 和 。 6.根据人的记忆内容不同，可以把记忆分为 、 、 、 。 7.根据识记材料量多少来划分，可以把识记分为 、 、 。 8.创造性思维特点 、 、 、 。 二、简答 1. 简述智育的目标。 2. 简述智育在幼儿发展中的可能性与必要性。 3. 智育在幼儿发展中的作用？ 4. 幼儿园教学中，幼儿获得感性认识的方式有哪些？ 5. 依据基本的感知规律，教师可以在教育活动中充分利用哪些条件？ 6. 幼儿理性认识阶段的特点。 7. 鉴于幼儿理解的特点，可采取什么方法来促进其理解？ 8. 良好识记效果取决于什么条件？ 9. 幼儿的再认和回忆，都取决什么条件？ 10. 培养幼儿的求知兴趣措施与方法？ 11. 培养幼儿观察力措施与方法？ 12. 培养幼儿注意力措施与方法？ 13. 培养幼儿记忆力措施与方法？ 14. 培养幼儿创造性思维措施？ 学科网（北京）股份有限公司 $ 《幼儿教育心理学》第七章 阶段测试 一、名词 1. 认知：是全部认识过程的总称，是智力活动的过程，是人对客观世界和主观世界的认识活动。 2. 智力：智力也称智能，是指人认识客观事物并运用知识解决实际问题的能力，是由感知力、注意力、记忆力、想象力、思维力等基本要素构成的综合的、稳定的心理特征。 3. 智育：幼儿智育是根据幼儿身心发展的规律和知识技能形成的逻辑特点，对幼儿实施的一种教育是通过发展语言，传授知识与技能来开启幼儿智慧的教育。 4. 遗忘定律：遗忘的进程是不均衡的，即先快后慢，刚开始遗忘得较多、较快，而以后遗忘得较少。 5. 创造性思维：在创造活动中所特有的思维的过程。 6. 领会： 是人脑在客观事物的本质属性和内在联系的反应过程。 7. 知识系统化：指理解各部分知识之间的关系，在头脑中形成一个有机的整体结构。 8. 识记：是反复认识某种事物并在头脑中留下痕迹的过程，它是巩固知识的第一步。 9. 再认：是指过去感知过的事物重新呈现在面前时感到熟悉，确知是以前识记过的。 10. 回忆：指过去感知过的事物不在面前时，能以适当的方式把它重新呈现出来。 11. 遗忘：对于识记过的材料不能再认和回忆或是错误的再认和回忆。 二、填空 1.具体认知能力包括哪些方面： 科学领域、语言领域、社会领域 。 2.幼儿园中直观方式主要有：实物直观、模像直观、言语直观、动作直观。 3.幼儿知识掌握的过程基本要经历 领会、巩固、应用 三个相互联系的环节来完成。 4.感知律有以下几种: 差异律、活动律、组合律 。 5.记忆主要包括 识记、保持、再认、回忆。 6.根据人的记忆内容不同，可以把记忆分为形象记忆、情绪记忆、逻辑记忆、运动记忆。 7.根据识记材料量多少来划分，可以把识记分为整体识记、部分识记、综合识记。 8.创造性思维特点流畅性、新颖性、灵活性、精密性。 二、简答 1. 简述智育的目标。 是根据幼儿身心发展的规律和知识、技能形成的逻辑特点对幼儿实施的一种教育，是通过发展语言、传授知识与技能来开启幼儿智慧的教育。 2. 简述智育在幼儿发展中的可能性与必要性。 生理成熟为智育提供了可能性；幼儿心理发展的年龄特征决定了智育的必要性；社会发展要求必要对幼儿进行智育。 3. 智育在幼儿发展中的作用？ 智育能够促进幼儿的智力发展；智育有助于幼儿基本技能的形成；智育促进幼儿良好个性的形成和发展。 4. 幼儿园教学中，幼儿获得感性认识的方式有哪些？ 充分利用直观形式、形成感性认识；利用感知规律，提高感知效果；丰富幼儿生活经验，增强理解能力。 5. 依据基本的感知规律，教师可以在教育活动中充分利用哪些条件？ 首先，感知的对象必须达到一定足够的强度，使幼儿能够察觉到，引起清晰的感知觉；其次，要考虑知觉的选择性性，提高感知能力；教师在讲课、板书制作