【课堂新坐标，同步备课参考】2013-2014学年高中生物（中图版）必修2教师用书：第3单元第2章 基因对性状的控制导学案

第二章　基因对性状的控制 第一节认识基因 (教师用书独具) ●课标要求 阐明基因的概念。 ●课标解读 1．概述基因的概念及其发展。 2．举例说明基因的现代含义。 ●教学地位 本节内容是联系细胞学和遗传的相关知识的枢纽。深刻地理解基因与染色体的平行关系有助于学生理解生物物质基础、结构基础和功能三者之间的关系。在近三年的高考中，多以遗传系谱图、相关图表为知识载体，考查基因和染色体的位置关系及概率的计算等。 ●教法指导 1．用现实生活中的例子和设计学生感兴趣的问题导入，激发学生的积极性和兴趣。 2．教学中注意对学生探究能力的培养，引导学生逐步的得出基因是有遗传效应的DNA片断。 3．注重核心概念的内涵和外延。如基因、染色体、遗传信息、脱氧核苷酸、碱基之间关系的提升。 4．为弥补学生自主学习的不足，可使用多媒体课件帮助学生对知识进行归纳整理，使学生对知识有一个全面、系统、准确的了解，在头脑中形成系统的知识结构。 (教师用书独具) ●新课导入建议 资料展示：《美国人类基因学》期刊—人类可能具有“聪明”基因；科学家发现人的某些基因可能会对人的智商产生影响！ 2005年7月澳大利亚昆士兰医学研究院的研究人员发现：“聪明”基因在人的第2和第6号染色体上。孟德尔的遗传规律中强调了遗传因子(基因)的变化，减数分裂中强调了染色体的变化，那么，它们有没有什么联系呢？ ●教学流程设计 课前自主探究：阅读教材相关内容，填写【课前自主导学】一、二，完成“思考交流”。⇒步骤1：情景导课：选择【新课导入建议】方式创设情景，激趣导出本课时课题。⇒步骤2：检测自学效果：分组抢答【正误判断】并进行校正。⇒步骤3：结合教材内容，分析传统观点对基因的认识及其局限性，讨论分析现代遗传学对基因的新认识。⇓ 步骤7：构建本课时知识网络，诵读【结论语句】，课下完成【课时作业】。⇐步骤6：以【探究2】【名师点拨】将细胞减数分裂与遗传定律进行联系，完成【例2】的解题，分组作答【当堂双基达标】。⇐步骤5：思考【探究2】的【审题导思】，分析脱氧核苷酸、基因、DNA和染色体的关系，采取板书和课件展示相结合的形式展示，加深理解。⇐步骤4：从四个角度分析【名师点拨】基因的内涵，指导学生结合审题导析完成【例1】的解题。 ⇓ 步骤8：作业：课下独立完成摩尔根果蝇杂交试验及验证试验的遗传图解。 课　标　解　读 重　点　难　点 1