15《电磁铁（一）》（ 教案） 五年级下册科学青岛版

青岛版六三制五年级下册 《电磁铁(一)》教学设计 德州市北园小学 张敏 【教材分析】 本课是在四年级下册“电的本领”单元认识、了解了电的作用的基 础上，进一步研究电的另一个作用：电生磁，即电能与磁能的转化。通 过制作电磁铁、探究电磁铁特性、制作电磁起重机的活动，让学生知道： 电能产生磁；电磁铁在通电时有磁性，断电时无磁性的特点；电磁铁和 普通的磁铁一样也有南极和北极。了解电磁铁的应用，会填写实验记录 表格，激发学生乐于用学到的科学知识改善生活的情感态度。 【教学目标】 1. 知道电磁铁是由铁芯和线圈构成的，电磁铁是将电能转化为磁能 的装置；电磁铁通电有磁性，断电后磁性消失 2.会制作简易的电磁铁，能基于所学的知识，利用观察、比较、类 比、推理等方法，推测电磁铁可能具有哪些性质，提出可探究的问题。 3.表现出对电磁铁的结构、功能、变化进行科学探究的兴趣。在进 行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体 的观点。 4.了解电磁铁在生产和生活中的应用以及给人类带来的便利，了解 人类的好奇和社会的需求是科学技术发展的动力，技术的发展和应用影 响着社会发展。 【重难点】 会制作简易的电磁铁，并探究电磁铁的性质；掌握类比推理 这一探究技巧。 【教学方法】 观察法、实验法、讲授法、问答法、讨论法 【课型】 实验探究课 【学习准备】 演示实验材料：电磁铁模型(自制电铃、小马达温控开关等) 资料准备：教师和学生一起课前搜集有关电磁铁在生活中应用相关图 片课件、视频资料。 分组探究实验材料：教师为每组学生准备五号电池2节、导线(漆包 线或网线)1根、铁钉1根、大头针(经退火防磁化处理)20根左右、 指南针。 【教学设计】 一、创设情境，导入新课 教师出示一根铁钉，提出：在生活中铁钉有什么本领?学生思考， 回答：钉墙上挂衣服，固定东西……接着，老师通过给铁钉增加“紧箍 衣”、连接盲盒等装置后，观察铁钉的本领有没有变化，从而引出本节 课的学习主题-- 《电磁铁》。 【对于“解暗箱”这一过程，能够激发学生的探究兴趣，引导学生 积极去研究它。】 二、 认识、制作电磁铁 1.认知电磁铁 师生共同学习电磁铁的组成：都有铁芯和线圈。引导学生思考电磁 铁在工作时消耗了什么能，产生了什么能，从而使学生认识：电磁铁是 将电能转换为磁能的装置。 2.制作电磁铁 教师指导学生制作电磁铁。教师充分激发学生的学习兴趣，指导学 生思考电磁铁的制作方法。教师简单归纳学生发言，出示分组探究实验 材料指导学生制作电磁铁。提示学生制作活动中注意安全，认真观察。 【在这一过程中，小组交流、班内交流，大胆展示自己的想法和设 计，相互借鉴和完善，进一步改进和调整自己的方法。】 三、 实验探究电磁铁的性质 1.探究电磁铁的磁力特性。 学生制作完电磁铁后，通过玩自制的电磁铁，看看有什么发现，并 及时记录下来。 (学生会发现有的电磁铁吸的大头针多，有的少，通电 时有磁性，断电后磁性消失等)。在这一过程中，教师出示温馨提示: (1)不要长时间通电。(2)连接过程中，开关要处于断开状态。 【学生实验时，作为教师要深入到学生中，协助他们尽快地进入到 实验中，统计好他们的实验结果，为后面的小组汇报做好铺垫。】 2.探究电磁铁是否有两极。 通过和普通磁铁对比，普通磁铁有南极和北极，电磁铁是否也有 南极和北极呢?学生通过老师准备的指南针进行探究。在这一过程中， 帮助学生形成类比推理的探究技巧。 师生概括总結：根据电磁铁和磁铁都具有吸铁的性质，推想电磁铁 可能具有磁铁的其他性质，就是在类比推理。 【类比推理的结果仅仅是一种可能性，推理结果是否正确，需要进 一步验证，从而帮助学生掌握类比推理这一探究技巧。】 四、 汇报交流，形成结论。 通过实验，同学们发现一些规律。现在请各小组展示一下你们的实 验成果，和大家一起分享。 学生通过探究实验，得到： 1.电磁铁通电时有磁性，断电后磁性消失。 2.电磁铁也有南北极。 【学生汇报交流，教师及时板书：通电有磁性，断电磁性消失 …… 】 五、 拓展延伸，总结提升 教师提出拓展延伸活动的内容主题：进一步寻找电磁铁在生活、生 产中的应用；思考怎样能够快速的消除余磁，激发学生进一步探究学习 兴趣，拓展延伸课后学习活动。 【恰当引导学生课下进行拓展活动，活动主题即为课上探究活动中 延伸下来的问题，达到使学生的兴趣以及各项能力持续发展的目的。】 六、 板书设计 15. 电磁铁( 一) 铁芯和线圈两部分组成 通电有磁性，断电磁性消失 学科网（北京）股份有限公司 $